Informacije o rezultatima tematskog testa o razvoju govora. Tematska (ciljana) provjera Tematska provjera na
| Glavna funkcija Radne skupine (povjerenstva) je provođenje kontrolnih aktivnosti i praćenje sustava unutarnjih kontrola, tj. postupci i radnje koje se provode i imaju za cilj: |
|
| javna sredstva |
|
| izrada pregleda utvrđenih povreda i nedostataka; upravljanje financijski rizici |
|
Radnom skupinom (povjerenstvom) rukovodi predsjednik. Predsjednik radne skupine izvještava i odgovara isključivo čelniku ustanove. Prilikom provedbe izravne aktivnosti o organiziranju unutarnje financijske kontrole Predsjednik Radne skupine:
- donosi operativne odluke iz nadležnosti Radne skupine;
- planira aktivnosti Radne skupine, definirajući sustavno i regulirano praćenje sustava unutarnjih kontrola primjenom učinkovitih i racionalnih kontrolnih postupaka, te osigurava njegovu praktičnu provedbu radi učinkovite provedbe kontrolnih aktivnosti;
- podnosi na suglasnost čelniku ustanove nacrt internih (lokalnih) akata kojima se uređuje rad Radne skupine;
- utvrđuje parametre potreba Radne skupine u materijalnim, ljudskim i drugim resursima potrebnim za učinkovito izvršenje dodijeljene funkcije;
- upoznaje čelnika ustanove s informacijama o postojanju značajnih resursnih ograničenja i njihovom utjecaju na kvalitetu poslova koje Radna skupina obavlja te o rizicima koji s tim u vezi proizlaze;
- vrši raspodjelu zaduženja među djelatnicima Radne skupine;
- opravdava potrebu privlačenja dodatne radnike i revizore za obavljanje planiranih ili posebnih kontrolnih (revizijskih) poslova; analizira i ocjenjuje rezultate svojih aktivnosti;
- poduzima mjere radi utvrđivanja činjenica povrede načela neovisnosti, kako u odnosu na djelovanje Radne skupine u cjelini, tako i u odnosu na status pojedinih zaposlenika;
- koordinira planove rada Radne skupine;
- koordinira planove interakcije Radne skupine s nadležnim državnim tijelima;
- upozorava čelnika ustanove na informacije o pojavi zahtjeva, potraživanja, nesuglasica s nadležnim državnim tijelima;
- izrađuje plan rada Radne skupine;
- osigurava praktičnu provedbu kontrolnih zadataka sukladno odobrenom planu rada;
- organizira sastanke prema utvrđenoj proceduri, a također sudjeluje na sastancima koji se održavaju o pitanjima koja se odnose na rad Radne skupine;
- potpisuje i odobrava dokumente koji se odnose na provedbu funkcija dodijeljenih Radnoj skupini;
- osigurava zaštitu podataka koji predstavljaju državnu i drugu tajnu zaštićenu zakonom iz nadležnosti Radne skupine;
- obavlja, u okviru svoje nadležnosti, i druge ovlasti potrebne Radnoj skupini za obavljanje zadataka i funkcija koje su joj dodijeljene;
- pravovremeno i pravodobno daje čelniku ustanove objektivne informacije i ocjenu stanja sustava unutarnje kontrole (audita) za kontrolne mjere koje se provode.
1. faza – PLANIRANJE INSPEKCIJE
Datumi događaja unutarnja kontrola, omjer vremena provedenog između njegovih faza ovisi, prije svega, o predmetu, ciljevima i opsegu svake pojedinačne inspekcije, kao i opsegu financijska sredstva i broj stručnjaka dodijeljenih za njegovu provedbu.
Postupak planiranja kontrolnog događaja uključuje, prije svega, prethodno proučavanje predmeta inspekcije. Prethodno proučavanje predmeta inspekcijskog nadzora provodi se prikupljanjem potrebnih podataka radi izrade programa inspekcijskog nadzora. Pritom se ne provodi detaljna provjera pouzdanosti prikupljenih podataka. U ovoj fazi Radna skupina prikuplja informacije samo kako bi odredila ciljeve i pitanja revizije, odabrala specifične objekte revizije i razvila odgovarajuće kriterije za ocjenu učinkovitosti. Članovi Radne skupine moraju imati znanja čija sveukupnost omogućuje cjelovito razumijevanje predmeta i predmeta inspekcijskog nadzora, kao i stručne kvalifikacije i radno iskustvo potrebno za provođenje inspekcijskog nadzora u skladu s važećim zahtjevima. . Predsjednik radne skupine mora izraditi nacrt plana za preliminarnu studiju predmeta za inspekciju, koji uključuje:
- predmet proučavanja;
- popis predmeta koji se proučavaju;
- specifična pitanja za proučavanje aktivnosti svakog objekta inspekcije;
- izvori informacija;
- uvjeti studija;
- sastav inspekcijskog tima;
- rokovi za izradu izvješća o prethodnom elaboratu predmeta i nacrta programa pregleda.
Na temelju rezultata planiranja revizije, predsjednik Radne skupine priprema i nacrt Programa revizije. Program koji se izrađuje mora osigurati ciljeve i zadatke koji su mu dodijeljeni. Program mora navesti:
- naziv predmeta pregleda;
- razdoblje pregleda;
- datum i broj inspekcijskog naloga;
- popis pitanja i predmeta inspekcije,
- rokove za provođenje inspekcijskog nadzora i podnošenje izvješća o rezultatima inspekcijskog nadzora;
- datum izrade Programa;
- potpis voditelja radne skupine koja je izradila program.
Svaka revizija treba težiti jasnim i preciznim ciljevima, kao i rješavanju konkretnih problema na temelju kojih se mogu donijeti odgovarajući zaključci. Stoga Radna skupina, prije svega, treba jasno definirati što će se provjeravati. To se može učiniti odsijecanjem onih područja koja se, na temelju rezultata preliminarne studije, čine više ili manje uspješnim. Od preostalih područja pozornost usmjerite uglavnom na ona čiji rezultati ispitivanja mogu dati najveći učinak. U ovom slučaju treba se voditi činjenicom da ciljevi revizije uvijek moraju odgovarati zadacima dodijeljenim Radnoj skupini. Pri određivanju ciljeva inspekcijskog nadzora potrebno je polaziti od toga na koja će se pitanja u vezi s područjem koje se inspekcijski nadzor ili djelatnošću institucije rješava njegova provedba. Program mora sadržavati jasan popis pitanja i predmeta provjere (audita) koji određuju opseg njegove provedbe. U pripremi Programa pregleda, Radna skupina mora odabrati i ukratko opisati metode kojima će se provoditi prikupljanje činjeničnih podataka i dokaza. U postupku inspekcijskog nadzora mogu se koristiti sljedeće metode: analiza načina organiziranja rada ustanove; analiza rezultata rada pregledanih objekata (imovina, obveze i sl.); analiza konkretnih situacija; analiza raspoloživih podataka; ispitivanje.
Klasifikacija poreznih nadzora
Porezni nadzor je glavni i najučinkovitiji oblik poreznog nadzora.
Potrebno je razmotriti koje kontrole mogu provoditi porezne vlasti. Revizije koje provode porezna tijela mogu se klasificirati prema različitim osnovama.
Klasifikacija poreznih nadzora:
Ovisno ovisno o obimu dokumenata koji se provjeravaju i mjesta porezna revizija dijele se na:
ured;
daleko;
Pregled stola - to je uvid u porezne prijave i druge isprave koje podnosi porezni obveznik, a koji služe kao osnova za obračun i uplatu poreza, kao i uvid u druge isprave kojima raspolaže porezno tijelo o poslovanju poreznog obveznika, koje provodi na mjestu sjedišta poreznog tijela.
Porezna kontrola na licu mjesta - skup radnji za provjeru primarnih računovodstvenih i drugih knjigovodstvenih dokumenata poreznog obveznika, registara računovodstvo, financijska izvješća i porezne prijave, poslovne i druge ugovore, akte o ispunjavanju ugovornih obveza, interne naloge, upute, protokole i sve druge dokumente; o inspekciji (ispitivanju) različitih predmeta, bilo koje koje koristi porezni obveznik za izvlačenje prihoda ili u vezi s održavanjem oporezivih objekata proizvodnje, skladišta, maloprodaje i drugih prostorija i teritorija; izvršiti popis imovine u vlasništvu poreznog obveznika; kao i druge radnje porezne vlasti(njihovi službenici) provode u sjedištu poreznog obveznika (mjestu njegove djelatnosti, mjestu gdje se nalazi predmet oporezivanja) iu drugim mjestima izvan sjedišta poreznog tijela.
Postoje i porezne kontrole poput proturevizija.
Kontra provjera je usporedba različitih kopija istog dokumenta. Provodi se samo u sklopu posjeta odn stolna revizija. Stručnjaci Inspekcije provode i protuinspekcijski nadzor kako bi od suparnika dobili podatke o poreznom obvezniku koji se nadzire. Na temelju suštine metode, može se primijeniti samo na dokumente koji nisu sastavljeni u jednom, već u nekoliko primjeraka. To uključuje dokumente koji se koriste za formaliziranje prijema ili odlaska materijalna sredstva(tovarni listovi, fakture i sl.). Kopije dokumenata nalaze se ili u različitim organizacijama ili u različitim strukturne podjele poduzeća. S obzirom na to ispravan odraz gospodarska djelatnost, različite instance dokumenta imaju isti sadržaj. U ostalim slučajevima isprave se sastavljaju samo u jednom primjerku ili imaju različit sadržaj. Prilikom uspoređivanja dokumenata može se dogoditi da se ne podudaraju: količina robe, mjerna jedinica, cijena robe i dr. Nedostatak kopije dokumenta može biti znak nedokumentacije činjenice gospodarske djelatnosti, a kao rezultat - prikrivanje prihoda.
Rezultirajući protuprovjera podaci su uključeni u glavni akt izravne ili uredske inspekcije (odraženo u izdanoj odluci o privlačenju porezna obveza). Na temelju tih podataka donosi se glavni zaključak o provedenoj provjeri.
Po volumenu provjerenih pitanja
kompleks;
tematski;
Dužna pažnja - ovo je revizija financijskih i ekonomskih aktivnosti organizacije za određeno vremensko razdoblje o svim pitanjima usklađenosti porezno zakonodavstvo. Trenutačno nije utvrđena učestalost due diligence inspekcija. Ako porezno tijelo ima razloga vjerovati da se obračunavanje i plaćanje poreza (pristojbi) obavlja s prekršajima, sveobuhvatne kontrole provode se najmanje jednom svake tri godine (zastara za razdoblje koje se nadzire). Porezni obveznici s dobrom reputacijom možda uopće neće biti predmet porezne dubinske analize.
Gotovo svi porezni nadzori na licu mjesta provode se u obliku opsežnih. To može uključivati pitanja kao što su ispravnost obračuna i prijenosa poreza (pristojbi) od strane poreznog obveznika, obavljanje funkcija poreznog agenta; ispravnost terećenja poreza i sankcija s računa poreznih obveznika; otvaranje računa za porezne obveznike (pri provjerama banaka); korištenje blagajne; postupak za prodaju alkoholnih proizvoda itd. Samo porezna kontrola na licu mjesta omogućuje vam korištenje cijelog niza prava koja su dana poreznim vlastima.
Tematska provjera - ovo je provjera određenih pitanja financijskog i gospodarskog poslovanja organizacije (na primjer, provjera ispravnosti obračuna i plaćanja poreza na dohodak, PDV-a, poreza na imovinu i drugih poreza). Provjere se provode po potrebi, a koju odredi čelnik poreznog tijela.
Tematski nadzor provodi se ili kao element cjelovitog nadzora ili kao zaseban nadzor na temelju utvrđenih činjenica o kršenju zakona na temelju dosadašnjeg poreznog nadzora. Sukladno tome, njezini se rezultati dokumentiraju ili u zasebnom aktu ili se odražavaju u opsežnom revizijskom izvješću. Ako postoji potreba za provođenjem sveobuhvatne revizije na temelju tematske revizije, mora se donijeti dodatna odluka koja proširuje raspon pitanja koja treba provjeriti.
Ciljana provjera - to je provjera poštivanja poreznog zakonodavstva u određenom području ili financijskog i gospodarskog poslovanja organizacije. Takve se provjere provode po pitanjima međusobnih obračuna s dobavljačima i kupcima proizvoda (usluga), izvozno-uvozni poslovi, prema određenoj transakciji, za postavljanje privremeno slobodnih unovčiti, ispravnu primjenu povlastica i za sve druge financijske i ekonomske transakcije. Rezultati ciljanog nadzora koriste se tijekom cjelovitog ili tematskog nadzora i dokumentiraju se u izvješćima o tim nadzorima ili kao posebni prilozi. Ciljane inspekcije moguće je provoditi kao samostalne. Međutim, u ovom slučaju postoji opasnost od nepotpune provjere određenih pitanja porezne usklađenosti.
Po načinu organizacije porezne kontrole dijele se na:
planirano;
iznenadan;
Planirani pregled - inspekcijski nadzor uz prethodnu obavijest poreznog obveznika.
Provjera iznenađenja - ovo je vrsta porezne kontrole na licu mjesta koja se provodi bez prethodne obavijesti poreznom obvezniku (za razliku od zakazane kontrole).
Svrha iznenadnog nadzora je utvrđivanje činjenice prekršaja, koja se tijekom redovitih nadzora može sakriti. Iznenadne inspekcije ne provode se često. Istodobno, mnogi neporezni nadzori, primjerice, provjere korištenja blagajne, u većini se slučajeva provode kao iznenadni.
Porezni zakon Ruske Federacije također predviđa mogućnost:
kontrolirati;
ponovljene inspekcije;
Kontrolna provjera - ovo također nije glavna, već zavisna provjera. U svojoj srži, ovo je poziv.
Svrha kontrolne revizije je utvrđivanje činjenice nekvalitete prethodno obavljene kontrole od strane poreznih službenika. Kontrolni nadzor može provoditi samo više porezno tijelo radi nadzora nad radom nižeg poreznog tijela. Rezultati njihove provedbe odražavaju se kako na poreznog obveznika tako i na djelatnike poreznih tijela nad kojima se vrši nadzor. Dakle, ukoliko se utvrde činjenice kršenja zakona od strane obveznika revizije, prema njemu će se primijeniti odgovarajuće sankcije. Ako su prekršaje počinila porezna tijela, takve osobe trebaju biti stegovno (kazneno) odgovorne.
Ponovno provjeri - ovo je ček za iste vrste poreza i za iste porezna razdoblja, za koje je izvršena prethodna provjera.
Ponovni porezni nadzor na licu mjesta može se provesti:
od strane višeg poreznog tijela - radi nadzora nad radom poreznog tijela koje je provelo nadzor;
porezno tijelo koje je prethodno provelo nadzor, na temelju rješenja čelnika (zamjenika pročelnika) - u slučaju da porezni obveznik podnese ažuriranu poreznu prijavu u kojoj je iskazan iznos poreza u iznosu manjem od prethodno iskazanog. U okviru ovog ponovljenog poreznog nadzora provjerava se razdoblje za koje je predana ažurirana porezna prijava.
Ako se u ponovljenom poreznom nadzoru utvrdi da je porezni obveznik počinio porezni prekršaj koji nije utvrđen prvim poreznim nadzorom, porezni obveznik neće podlijegati porezne sankcije, s izuzetkom slučajeva u kojima je neotkrivanje poreznog prekršaja tijekom početnog poreznog nadzora rezultat zavjere između poreznog obveznika i službenika poreznog tijela.
Po obimu provjerenih dokumenatačekovi se dijele na:
čvrsta;
selektivno.
Čvrsto (kada se provjeravaju svi dokumenti organizacije, bez propusta ili pretpostavki o nepostojanju kršenja);
Selektivno (kada se provjerava samo dio dokumentacije).
Cjeloviti pregledi najčešće se provode u male organizacije ili u organizacijama gdje je potrebno obnoviti zapise (ako nedostaju ili su uništeni primarni dokumenti).
Nasumična inspekcija može se razviti u potpunu inspekciju ako se u uzorku koji se pregledava utvrde povrede koje mogu biti svojstvene cijeloj dokumentaciji organizacije.
Sudionici poreznog nadzora su osobe koje u skladu s Porezni zakon Ruska Federacija ima ovlasti ili ima prava i obveze prilikom obavljanja radnji tijekom porezne revizije.
Sudionici poreznog nadzora prema funkcionalnom kriteriju mogu se podijeliti u sljedeće skupine:
Subjekti koji provode porezni nadzor su ovlaštena tijela: porezna tijela;
Subjekti čija se djelatnost provjerava poreznim nadzorom: porezni obveznici, porezni agenti, obveznici naknade, banke;
Subjekti koji mogu biti uključeni u porezni nadzor: vještaci, prevoditelji, stručnjaci, svjedoci, vještaci.
Kao predmet poreznog nadzora mogu se definirati radnje (nečinjenje) osobe koja se provjerava u vezi s pravilnim računovodstvom i prometom s predmetima oporezivanja, poštivanjem postupka plaćanja poreza i pristojbi, zakonitim korištenjem porezne olakšice itd.
A predmet poreznog nadzora su dokumentarni, materijalni (predmeti) i digitalni mediji podataka o transakcijama koje porezni obveznik obavlja, tj. ugovori, računovodstveni dokumenti, izvješća, predračuni, dokumenti o plaćanju, izjave itd.
Najznačajniji predmet poreznog nadzora su knjigovodstvene isprave i porezne prijave, koja mora biti sastavljena u skladu sa zahtjevima utvrđenim propisima za odgovarajuću vrstu dokumenata.
Knjigovodstvene isprave su pisani nositelji informacija koji imaju utvrđene pojedinosti kojima se bilježi postojanje materijalnih sredstava i tekuće poslovne transakcije s imovinom i novčanim sredstvima. Zahtjevi za registraciju knjigovodstvena dokumentacija a knjigovodstveni registri uspostavljeni su računovodstvenim propisima (standardima) i nizom drugih propisa.
Dakle, primarni računovodstveni dokumenti (računi o prihvaćanju i prijenosu, itd.), Preko kojih se moraju formalizirati sve poslovne transakcije organizacije, prihvaćaju se za računovodstvo ako su sastavljeni u obliku koji se nalazi u albumima unificirani oblici primarni knjigovodstvena dokumentacija, i imati potrebne podatke. Obavezni detalji primarni knjigovodstveni dokument treba sadržavati, na primjer, naziv i datum dokumenta; sadržaj poslovne transakcije; nazive položaja i svojeručne potpise osoba odgovornih za poslovnu transakciju i sl.
Primarna knjigovodstvena isprava (faktura, faktura i sl.) mora biti sastavljena u trenutku transakcije, a ako to nije moguće, odmah po njenom izvršenju, budući da je svrha primarne knjigovodstvene isprave dokumentiranje obavljene poslovne transakcije. po prvi put.
Pravovremena i kvalitetna izrada primarnih knjigovodstvenih dokumenata, njihov prijenos na utvrđeni rokovi za odraz u računovodstvu, kao i pouzdanost podataka sadržanih u njima, osiguravaju osobe koje su sastavile i potpisale te dokumente.
Radi kontrole i racionalizacije obrade podataka o poslovnim transakcijama, konsolidirane knjigovodstvene isprave sastavljaju se na temelju primarnih knjigovodstvenih isprava.
Primarne i zbirne knjigovodstvene isprave mogu se sastavljati na papiru i računalnim medijima.
Na temelju provjere knjigovodstvenih isprava prati se ispravnost obavljenog prometa i utvrđuju činjenice o proviziji. porezni prekršaji, svoje razloge. Pri ispitivanju isprava koriste se različite tehnike i metode provjere, npr. formalna, logička i aritmetička provjera isprava; potpuna i selektivna provjera primarnih dokumenata (ovisno o obuhvatu dokumenata); metode stvarne kontrole: preračunavanje sredstava, vizualno promatranje, knjiženje stvarnih materijalnih sredstava, usporedba dokumenata i dr. Istodobno, nepostojanje primarnih dokumenata, faktura ili računovodstvenih registara, sustavno (dvaput ili više puta tijekom kalendarske godine) nepravodobno ili netočno odražavanje u računovodstvenim računima i izvješćivanju poslovne transakcije, gotovina, materijalna sredstva, nematerijalna imovina I financijska ulaganja porezni obveznik grubo krši pravila računovodstva prihoda, rashoda i oporezivih stavki i povlači odgovornost. Osim toga, knjigovodstvene isprave pisani su dokazi prilikom razmatranja pravnih sporova i moraju ispunjavati zahtjeve utvrđene za sudske dokaze.
Prilikom provođenja poreznih kontrola mogu se razlikovati sljedeće faze:
1) Priprema za porezni nadzor, uključujući proučavanje slučaja poreznog obveznika, tj. dokumenti dostupni poreznim vlastima (prijave, bilance, izvješća, porezni obračuni itd.);
2) Provođenje poreznog nadzora;
3) Prijava rezultata poreznog nadzora.
Natalija Jakovljeva
Potvrda o rezultatima tematskog testa razvoja govora
Na temelju godišnjeg plana MBDOU br.6 "Duga" i naredbe broj 14 od 09.03.2016. od 14.03.2016 do 29.03.2016 bilo je provedena je tematska revizija o proučavanju sustava odgojno-obrazovnog rada učitelja u razvoj spoznajno-govorna i stvaralačka aktivnost u različitim oblicima i vrstama dječje aktivnosti.
Tematski kontrola je uključivala sljedeće bodova:
sustav i varijabilnost u planiranju rada s djecom svih dobnih skupina;
Analiza lekcija na razvoj govora;
Analiza govorne aktivnosti djece tijekom dana;
Komunikacijska kultura odgojitelja;
Procjena stručnih sposobnosti učitelj: anketa učitelja o samoprocjeni stručnosti učitelja u sekciji "Govor razvoj» ;
Rad s roditeljima po ovom pitanju problem: analiza vizualnih informacija za roditelje u grupi.
Kako bismo implementirali ovaj zadatak u MBDOU sustavan rad raznolike prirode, i točno:
Problemski seminar i radionica za nastavnike predškolska obrazovna ustanova:
"Vaš uspjeh je vaš govor". (17.02.16.)
Poslovna igra “Moći komunicirati znači plivati u sreći”.(24.02.16.)
Konzultacije za nastavnike predškolska obrazovna ustanova:
Majstorska klasa - " Mi se razvijamo govor djece osnovnoškolske dobi. Igrovna artikulacijska gimnastika kao sredstvo formiranja zvučne kulture djece primarne predškolske dobi.”
(pedagog-psiholog Ermolaeva E.V. 17.03.2016.)
Razvoj koherentnog govora koristeći kreativne oblike rada (metodom mnemotehnike, dijagramskim modelima)»
učiteljica logopedske grupe Zyzo A. V. 10.02.2016
„Kreativnost i razvoj kreativni potencijal učitelja"
(pedagog-psiholog Kazennova O.P. 29.03.2016.)
Jedan od glavnih oblika rada na razvoj dječjeg govora su tematske nastave. Utvrditi učinkovitost odgojno-obrazovnog rada i kvalitetu provedbe obrazovni program prema govornom dijelu razvoj u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama otvorena događanja za učitelji:
Sat govora u popravnoj skupini. (Učitelj-logolog Usikova E. A. 25.02.2016.);
Lekcija o razvoj govora s elementima teatra za djecu srednje predškolske dobi "Hajde da napravimo bajku". (Učitelj Miroshnichenko M.V. 19.02.2016.);
Lekcija o podučavanju kreativnog pripovijedanja u pripremnoj skupini "Priča u čarobnoj šumi". (Učitelj Manashchenko L. A 22.03.2016.).
Po rezultate pogleda, utvrđeno je da programski sadržaj govorne nastave razvoj odgovara dobnim karakteristikama djece. Nastava stvara uvjete za kvalitetnu organizaciju rada na razvoj govora: materijal za demonstraciju i materijal za materijale zadovoljava metodološke zahtjeve, dobro je osmišljen racionalno postavljanje djece, ispunjeni su sanitarno-higijenski uvjeti. Nastava provedeno na visokom profesionalna razina, organiziran u skladu s metodologijom. Dobro utemeljene i pravilno odabrane metode, tehnike i nastavna sredstva omogućuju stalno zadržavanje pažnje djece i postizanje visoke razine asimilacije materijala. Ovi događaji pomogli su odgajateljima da ovladaju praktičnim metodama i tehnikama za razvoj djece razvoj govora djece predškolske dobi.
Analiza grupne nastave na pokazao razvoj govora da učitelji vladaju metodikom razvoj dječjeg govora, poznaju dobne karakteristike djece u svojoj grupi. Znaju birati učinkovite metode i tehnike temeljene na individualnim karakteristikama dječji govor. Sustavno koristiti razne oblike aktivacije u nastavi dječji govor(vježbe artikulacije i disanja, igre riječima, čisti jezik itd.).
Obratite više pozornosti na formiranje koherentnog dječji govor, bogaćenje rječnika, ali im nedostaje rad na prepričavanju tekstova, sastavljanju priča po slikama, kreativnom pripovijedanju.
U proizlaziti Analizom nastave također se pokazalo da je prevladavajući smjer govorna aktivnost nastavnika. Kognitivna i govorna aktivnost same djece tijekom obrazovnih situacija je nedostatna. Samo nekoliko djece govori u razredu; većina odgovara jednosložno, iako učitelji potiču djecu da odgovaraju frazama (junior) ili prijedloge (stariji).
To znači da učitelji nisu u potpunosti stvorili uvjete za dječju inicijativu, znatiželju, interes i aktivnost.
Tijekom provjerene su tematske kontrole kalendarski i dugoročni planovi nastavnika. Analiza rasporeda rada razvoj govora ukazuje na usklađenost sa zahtjevima programa, računovodstvo dobne karakteristike, sustavnost materijala koji se proučava. Profesori su uvijek spremni za nastavu i redovito je izvode izvršiti, govorne aktivnosti planirane su tijekom dana. U jutarnjim satima odgojitelji planiraju leksičke vježbe, igre riječima s ciljem proširivanja i aktiviranja dječjeg vokabulara te individualni rad. Za djecu da pokažu govornu aktivnost sustavno Predviđena su promatranja u šetnji, didaktičke igre i igre na otvorenom te vježbe u samostalnim aktivnostima djece, u individualnom i podgrupnom radu, igranje uloga, kazališne aktivnosti, organiziraju se večeri zagonetki.
Tijekom dana dosta se pažnje posvećuje govoru razvoj. Učitelji koriste različite oblike rada sa djece: tematski razgovori prijepodne, didaktičke govorne igre, individualni rad na razvoj govora. Teme razgovora, razgovori i zapažanja odgovaraju temi tjedna i provedeno i s jednim djetetom i s podskupinom djece: o samom djetetu, njegovoj obitelji, o predmetima i igračkama, o životu oko njega i životu u njemu dječji vrtić.
Važno za razvoj govora djeca imaju pravilno organiziran predmet- grupno razvojno okruženje. Razvoj govora Kutke za knjige, razna kazališta, kutke za igru dostupne u svim grupama, gdje je moguće organizirati dječju komunikaciju u igrama uloga, kutke za znanost, kutke s prirodom, senzorne kutke itd. djeca promoviraju u kojima mogu komunicirati, obogaćujući njihov vokabular s novim riječima potrebnim za opažanja, opise promatranih objekata i pojava. U skupinama 6,7, 8,9,10,11,12,15,16,17,18,20,21,22,26 odgojiteljice su prikupljale zbirke pjesama, folklorne oblike i književna djela za čitanje djeci. . Djeci su na raspolaganju didaktičke i tiskane društvene igre. Za provođenje nastave postoje vizualne demonstracije i materijali koji vam omogućuju da u potpunosti pružite izravne obrazovne aktivnosti. Međutim, analiza predmeta- razvijanje okruženje u grupama također je otkrilo da postoje određeni nedostaci. U jasličkim skupinama nema jasno definiranog knjižnog kutka, nema dovoljno beletristike u skladu s dobi djece, ilustracija u skladu s teme lekcija. Malo je opreme za kazališne aktivnosti i maskiranje, a učitelji je rijetko koriste.
S učiteljima provedeno anketa na temu „Samoprocjena stručnosti nastavnika u sekciji "Govor razvoj» , na kojem su sudjelovala 22 učitelja. Nakon analize upitnika trebali biste bilješka:
Koje je prvo pitanje?:
Koji program razvoj govora Koristite li ga kod djece u svom radu? 86% odgovorilo je točno, 14% ne zna naziv programa.
U drugom pitanju:
Pravite li bilješke za nastavu sami ili koristite gotove 77,3% nastavnika na satu koristi gotove bilješke objavljene u metodički priručnici koji se nadopunjuju vježbama igre, tjelesnim vježbama. minuta, govorna gimnastika, vježbe disanja. 22% nastavnika koristi bilješke sa lekcija koje su samostalno sastavili.
U trećem pitanju:
Što je glavni cilj razvoj govora kod djece predškolske dobi?
Svi učitelji 100% razumiju cilj razvoj govora, ali teoretski je teško odgovoriti.
U pitanjima:
Koji su glavni pravci rada na razvoj govora kod djece
Što rad uključuje? razvoj koherentnog govora u predškolskoj odgojnoj ustanovi?
Navedite dugotrajnu imovinu razvoj govora u vrtiću. 63,6% nastavnika razumije u kojim područjima rada razvoj govora u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi potrebni su za podučavanje učenika. 36,4% ne može točno i konkretno odrediti područja izobrazbenog rada razvoj govora.
Na pitanje:
Koji od alati za razvoj govora navedeni u nastavkuŠto mislite da je najznačajnije? Numerirajte ih silaznim redoslijedom važnosti. Svaki je učitelj odabrao smislena sredstva razvoj govora i numerirali ih u vlastitom nizu.
Na osmo pitanje:
Koje metode i tehnike razvoj govora Koristite ga u nastavi iu slobodnim aktivnostima djece. 45% odgajatelja poznaje osnovne metode i tehnike razvoj govora. 55% nastavnika brka metode i tehnike s ciljevima i alatima učenja.
Na deveto pitanje:
Koji su kriteriji kulture govorima je li suvremenom učitelju potrebno svladati? Svi učitelji znaju 100% koji su kulturni kriteriji govorima suvremeni učitelj mora vladati.
Na deseto pitanje:
Navesti osnovne tehnike poučavanja pripovijedanja. 36% odgajatelja razumije i poznaje osnovne tehnike poučavanja pripovijedanja. 64% nastavnika ne zna ili ne razumije koje tehnike pripovijedanja koriste tijekom nastave.
I na zadnje pitanje:
Jesu li roditelji vaših učenika upoznati s problemima razvoj govora vaše djece? Kako organizirati interakciju s obiteljima djece u smjeru razvoj govora? svi profesori 100% navedeni oblici rada s roditeljima.
Stoga možemo zaključiti da većina učitelja ima poteškoća u teorijski aspekt govorne tehnike razvoj djeteta, brkati metode i tehnike razvoj govora, popis ne sva područja rada na ovoj temi.
Tijekom provjere analiziran je rad s roditeljima. Planovi rada s obiteljima učenika uključuju individualne i grupne konzultacije za razne tematika. Analiza materijala iz kutaka za roditelje pokazala je da skupine imaju savjetodavni materijal razvoj govora, ali se informacije u njima ažuriraju vrlo rijetko, posebnu pozornost razvoj U obitelji se ne naglašavaju govorne sposobnosti.
U sklopu rada s obiteljima u skupinama 15,17,14,12,20,22, 9,10,11,1,5,23,6,8 organizirane su izložbe zajedničkih kreativnih radova djece i roditelja. "Knjiga za bebe".
Zaključci na rezultati tematske kontrole:
Provedeno tematsko kontrola obrazovnog rada u MBDOU br. 6 "Duga" o pitanju razvoj kognitivno-govorne i stvaralačke aktivnosti u različitim oblicima i vrstama dječje aktivnosti pokazalo je da problem razvoj govora i komunikacija predškolaca je relevantna, i to u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama odlučuje se: kroz GCD, slobodnu aktivnost djece, kroz režimske trenutke, tijekom izvođenje šetnji.
Grupe su stvorile uvjete za govornu aktivnost djece: organiziraju se didaktičke igre i igre uloga, kazališne aktivnosti, grupni i individualni razgovori. Nagomilan je ilustrativni vizualni materijal.
Dakle, možemo zaključiti da se u dječjem vrtiću organizira odgojno-obrazovni rad na govornom jeziku razvoj predškolske djece na dovoljnoj razini. Stvoreni uvjeti dopuštaju razviti govor djece predškolske dobi u skladu s njihovom dobi i individualnim karakteristikama. Međutim, analiza rezultat pokazuje, Što provedeno posao nije dovoljan djelotvoran: postoje problemi s fonemskim i leksičkim aspektima govorima.
Potrebno je obratiti pozornost na sustav planiranja rada s djecom i roditeljima u skupinama, korištenje modela i shema u praksi. razvoj koherentnog govora u predškolskoj dobi, njegovati kulturu komunikacije s odraslima i vršnjacima, stvarati optimalni uvjeti u razredu pokazati kognitivnu i govornu aktivnost djece.
1. Odgajatelji nastavljaju primjenjivati u praksi moderne tehnologije Po razvoj govora djece predškolske dobi. U nastavi uključiti pasivnu djecu u komunikaciju, koristiti različite govorne metode i tehnike, formulirati precizna pitanja i potaknuti djecu da daju točne odgovore na postavljeno pitanje.
2. Intenzivirati, u rutinskim trenucima, slobodnu komunikaciju između odraslih i djece, raditi na razvijanju motivacije za govorne radnje, planirati verbalne igre, igre-vježbe za djecu kako bi razvili vještinu korištenja pravilne intonacije u vlastitom govoru. govorima, na razvoj percepcija tembra boje glasa, koristiti vježbe disanja, koristiti kognitivne i govorne igre.
3. Učitelji trebaju zauzeti aktivan stav u pitanjima samoobrazovanja.
Sudjelujte na konzultacijama, nastavnim satima, seminarima i treninzima organiziranim u ustanovama predškolskog odgoja. Potražite metodološku pomoć od viših odgajatelja i stručnjaka za predškolski odgoj.
4. Odgajatelji sustavno ažurirati informativni materijal u kutovima za roditelje o glavnim područjima govora razvoj djeca predškolske dobi dobi: razvoj vokabulara, odgoj kulture zvuka govorima, formiranje elementarne svijesti o fenomenima jezika i govorima, formiranje gramatičke strukture govorima, razvoj koherentnog govora, njegovanje interesa i ljubavi prema umjetničkoj riječi.
Analitičko izvješće na temelju rezultata tematske revizije:
"Sustavnost odgojno-obrazovnog rada predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, osiguravajući razvoj govora djece predškolske dobi"
Cilj:
Aktiviranje oblika stručnog usavršavanja odgojitelja.
Usustavljivanje znanja učitelja o značajkama moderni oblici te metode rada na razvoju govora predškolske djece.
Zadaci:
Sustav i varijabilnost planiranja rada na razvoju govora predškolske djece;
Stvaranje razvojnog okruženja za formiranje aktivnog govora u predškolskoj dobi
Organizacija neposrednih odgojno-obrazovnih i individualnih aktivnosti s djecom predškolske dobi kroz NVO “Razvoj govora”;
Organizacija metodičke aktivnosti o problemu govornog razvoja djece.
Na temelju godišnjeg plana MBDOU d/s broj 10 i naloga broj ____ od___________ od 25. studenog do 05. prosinca 2014. godine. provedena je tematska revizija kako bi se ocijenilo stanje organizacije odgojno-obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama korištenjem govornih tehnologija.
Pri organizaciji i planiranju rada na razvoju govora odgajatelji dobnih skupina koriste se „Programom odgoja i obrazovanja u dječjim vrtićima“, ur. NE. Veraxes
Tijekom tematske kontrole provjeravani su kalendarski i tematski planovi odgojno-obrazovnog rada s djecom svih dobnih skupina.Planiranje u svim grupama provodi se u blok tipu, tjedan dana.Provjerom kalendarskih planova odgojno-obrazovnog rada učitelja svih dobnih skupina utvrđeno je da se planiranje rada na razvoju govora i govornih sposobnosti djece provodi stalno,osigurava sustavan pedagoški rad s djecom, povezuje pojedine vrste i oblike odgojno-obrazovnog procesa.Odgajatelji planiraju sljedeće oblike rada: neposredno organizirane odgojno-obrazovne aktivnosti, didaktičke i verbalne igre, razgovore, individualni rad na razvijanju zvučne kulture govora, prepričavanje književnog djela, učenje napamet pjesama, pjesama, brzalica, brzalica. Svi oblici rada na razvoju dječjeg govora planiraju se u različitim vrstama organiziranih odgojno-obrazovnih aktivnosti, u sklopu njih, kao iu rutinskim trenucima, u samostalnim aktivnostima djece iu zajedničkom radu s roditeljima.U predškolskim skupinama stvoreni su uvjeti za razvoj dječjeg govora: stvoreni su knjižni kutci u kojima je literatura primjereno postavljena u skladu s dobi djece. Skupine imaju dovoljan broj didaktičkih i društvenih tiskanih igara. Estetski oblikovani kartotečni ormari predmetne slike za automatizaciju i razlikovanje glasova, materijal za zvuk, slogovnu analizu riječi i rečenica, dijagrame i piktograme; kartoteke artikulacije i gimnastike prstiju; u kazališnim kutcima odabrani su atributi i maske za predstave bajki; Postoje priručnici za razvoj fine motorike: bilježnice, vezice, igrice s prstima.
Učitelji aktivno koriste metode projekta, istraživanja, imitacije, razgovora, prepričavanja i sastavljanja u skladu s programom, provode se glavni oblici govorne nastave:
Prilikom razvoja finih motoričkih vještina, odgajateljica 1. mlađe skupine "Krokha" planira set govornih igara "Razvijanje prstiju - stimuliranje govora"
Učiteljica 2. mlađe grupe "Duga"ujutro planiraju artikulacijske, prstne vježbe, vježbe disanja, leksičke vježbe, igre riječima s ciljem proširivanja i aktiviranja dječjeg vokabulara. Želio bih istaknuti učiteljicu 2. mlađe skupine „Zvonce“ za razvoj dječjih govornih sposobnosti, učiteljica sustavno planira govorne igre, igre uloga, planirane su kazališne aktivnosti, večeri zagonetki.
Učiteljica srednje grupe "Leptir" planira govorne igre za razvoj dijaloškog govora. T.I. Kravčenko planira tehnologije pomoću TRIZ-a i RTV-a za gledanje slika i ilustracija, upoznavanje s predmetnom okolinom, upoznavanje s prirodom.
izgradnja razvojnog govornog prostora vodila je računa o načelu integracije aktivnosti različitog sadržaja. Grupna soba je konvencionalno podijeljena na centre (zone),Kako bi djeca pokazala verbalnu kreativnost, ona sustavno planira igre uloga, kazališne aktivnosti i organizira večeri zagonetki.Planira se dovoljan broj govorno didaktičkih igara, ali se individualni rad na razvoju koherentnog govora ne planira sustavno. Yu.A. Lazareva široko planira i primjenjuje mnemotehniku u praksi rada na govornom razvoju djece.
Učiteljica pripremne skupine "Bajka" planira govorne aktivnosti s djecom u jutarnjim i večernjim satima:
Igra treninga « Kažimo si nekoliko lijepih riječi."
D/I “Imenuj to jednom riječju”
Učenje pjesme napamet “Gdje je prijevoz i put...”
Razgovor "Kakav prijevoz možete vidjeti na ulicama našeg grada?"
D/I “Završi rečenicu”
Problemska situacija: "Koje nas opasnosti čekaju na cestama?
Edukativni razgovor: “Zašto je izmišljen semafor??»
Predmetno okruženje osmišljeno je u skladu s programom razvoja i odgoja djece u dječjem vrtiću pod motom „Osjeti - Spoznaj - Stvaraj”.Učitelji su izgradili predmetno-razvojno okruženje na takav način da uključuje djecu u obrazovni proces i pruža maksimalnu psihološku udobnost.Pri stvaranju razvojnog okruženja svaki učitelj ustanove vodi računa individualne karakteristike razvoj svakog svog učenika, djetetove potrebe, kako u zajedničkim aktivnostima, tako iu pojedinačnim, poznaje grupu kao cjelinu, fokusirajući se na „zonu najbližeg razvoja“.Kompleti dostupni uzjužne slike o razvoju govora, razni didaktički materijali, knjižnica za djecu. Stvoreno predmetno-prostorno okruženje učitelji kompetentno koriste za kolektivni i individualni rad s djecom na razvoju koherentnog govora. Svaka dobna skupina ima kutak za knjige, gdje su na policama raspoređene knjige prema dobi djece. Beletristiku biraju učitelji mudro; postoje knjige jednog pisca i jednog ilustratora.
U drugoj juniorskoj skupini "Duga"Stvoreno je prilično bogato razvojno okruženje za razvoj govora djece, postoje setovi zapleta i pejzaža o razvoju govora, te razni didaktički materijali o formiranju razvojnih vještina.
U drugoj mlađoj skupini učiteljica O.A. Lepekhin, velika se pažnja posvećuje centru za razvoj govora i kreativnosti, što uključuje ogledalo s dodatnom svjetiljkom za osvjetljenje, klupu za vježbanje pred ogledalom, vježbe disanja, igračke, pomagala za razvoj disanja (zviždaljke, limene zviždaljke, cijevi, perje, suho lišće, cvjetne latice)
U srednjoj grupi „Leptir“, učiteljica T.I. Centar za razvoj govora Kravčenko ima:
Igračke i pomagala za razvoj disanja, niz slika zapleta, "algoritmi" za sastavljanje priča, kartoteke, loto, edukativne igre;
Dječja knjižnica s izborom knjiga prema programu, dječjim omiljenim djelima, enciklopedijama, dječjim časopisima i dr.;
Kazališni kutak s raznim vrstama kazališta, velikim platnom, elementima kostima, maskama, audio kazetama sa snimkama dječjih pjesama i bajki.
A.Y.A. Lazareva - učiteljica starije grupe "Solnyshko"izgradnja razvojnog govornog prostora vodila je računa o načelu integracije aktivnosti različitog sadržaja. Grupna soba je konvencionalno podijeljena na centre (zone), pokupio razne vrste kazalište, fikcija;
Vizualna pomagala:
ilustracije, slike, didaktičke i edukativne igre, razglednice itd.) ;
Izradio kartoteku umjetničke riječi;
Prikupljao građu za knjižnicu igračaka"Govori i reci" .
Pokupila sam didaktičke igre ("Daj mi riječ" , "Džokeri" , “Tko će više basni smisliti” itd.;
Odabrala sam materijal (kartice) za smišljanje kraja kratke bajke;
Uzeo sam kartoteku slika zapleta “Smišljanje bajke iz slika”;
došao do kraja priče na etičku temu( "Što bi ti napravio" )
Domoljubni centri skupina “Bajka” i “Sunce” sadrže literaturu i priručnike u skladu s dobi djece. Svako dijete može samostalno izabrati knjigu, album sa fotografijama, slikama, ilustracijama po želji. Sustavno se organiziraju tematske izložbe. Učitelji upoznaju djecu sa simbolima države, poviješću svoje domovine i regije.
U pripremnoj skupini „Bajka“ učiteljica je pripremila „Crvenu knjigu“ u kojoj je odabran materijal iz životinjskog i biljnog svijeta. Stavropoljski kraj; organizirane su izložbe fotografija umjetnina iz Stavropoljskog kraja. Prikupljeni materijal o narodnoj primijenjenoj umjetnosti Stavropolja: aplikacije, Khokhloma i Gzhel slikarstvo
No, učitelji nedovoljno iskorištavaju razvojni potencijal dječjih zbirki, izložbi stvaralaštva, dječjih modela, planova i dijagrama. Rijetke su tematske izložbe u knjižnim kutcima. Nema dovoljno ilustrativnog materijala, izbor knjiga u kutovima je slučajan.
Zaključak: Predškolska odgojno-obrazovna ustanova stvorila je ugodno okruženje za predmetni razvoj u kojem se djeca rado uključuju u obrazovne, razigrane, konstruktivne, produktivne i kreativne aktivnosti.
Nastaviti rad na ažuriranju i obogaćivanju predmetno-razvojnog okruženja u skladu s FGT-om;
Omogućiti integrirani pristup organizaciji centara razvojnih aktivnosti za djecu;
Uvesti inovacije u kreiranje razvojnog okruženja.
Viši učitelj: