Pagalba dėl teminio kalbos raidos testo rezultatų. Teminis (tikslinis) patikrinimas Teminis patikrinimas
| vidaus kontrolės sistemos, skirtos: |
|
| kontrolės rezultatų stebėjimas: |
|
| finansinės rizikos valdymas: |
|
Darbo grupei (komisijai) vadovauja pirmininkas. Darbo grupės pirmininkas atsiskaito ir atsiskaito tik įstaigos vadovui. Vykdydamas tiesioginę veiklą vidaus finansų kontrolei organizuoti, darbo grupės pirmininkas:
- pagal darbo grupės įgaliojimus priima operatyvinius sprendimus;
- planuoja darbo grupės veiklą, apibrėždama sistemingą ir reguliuojamą vidaus kontrolės sistemų stebėseną taikant efektyvias ir racionalias kontrolės procedūras, ir užtikrina jos praktinį įgyvendinimą veiksmingam kontrolės priemonių įgyvendinimui;
- teikia tvirtinti įstaigos vadovui vidaus (vietos) aktų, reglamentuojančių darbo grupės veiklą, projektus;
- nustato darbo grupės poreikių parametrus medžiagai, personalui ir kitiems ištekliams, reikalingiems efektyviai atlikti paskirtas funkcijas;
- atkreipia įstaigos vadovo dėmesį į informaciją apie reikšmingų išteklių apribojimų buvimą ir jų įtaką darbo grupės atliekamų funkcijų kokybei ir su tuo susijusiai rizikai;
- paskirsto atsakomybę tarp darbo grupės darbuotojų;
- pagrindžia būtinybę pritraukti papildomų darbuotojų ir auditorių planuotoms ar specialioms kontrolės (audito) užduotims atlikti; analizuoja ir vertina savo veiklos rezultatus;
- imasi priemonių nustatyti nepriklausomumo principo pažeidimo faktus tiek dėl visos darbo grupės veiklos, tiek dėl atskirų darbuotojų statuso;
- derina darbo grupės planus;
- derina darbo grupės sąveikos su įgaliotomis valstybės institucijomis planus;
- atkreipia įstaigos vadovo dėmesį į informaciją apie pretenzijų, pretenzijų, nesutarimų su įgaliotomis valdžios institucijomis atsiradimą;
- formuoja darbo grupės darbo planą;
- užtikrina praktinį kontrolės užduočių įgyvendinimą pagal patvirtintą darbo planą;
- nustatyta tvarka organizuoja posėdžius, taip pat dalyvauja posėdžiuose, vykstančiuose su darbo grupės veikla susijusiais klausimais;
- pasirašo ir tvirtina dokumentus, susijusius su darbo grupei priskirtų funkcijų įgyvendinimu;
- užtikrina darbo grupei priklausančios valstybės ir kitų įstatymų saugomų paslapčių apsaugos apsaugą;
- neviršydamas savo kompetencijos naudojasi kitais įgaliojimais, reikalingais darbo grupės jai pavestoms užduotims ir funkcijoms įgyvendinti;
- operatyviai ir laiku teikia įstaigos vadovui objektyvią informaciją ir vidaus kontrolės (audito) sistemos būklės įvertinimą apie vykdomą kontrolės priemonę.
Th etapas - Tvarkaraščio planavimas
Vidaus kontrolės įvykio laikas, praleisto laiko santykis tarp jo etapų visų pirma priklauso nuo kiekvieno konkretaus audito temos, tikslų ir masto, taip pat nuo finansinių išteklių kiekio ir paskirtų specialistų skaičiaus. jos įgyvendinimas.
Kontrolės priemonės planavimo procedūra visų pirma apima išankstinį patikrinimo objektų tyrimą. Preliminarus patikrinimo objektų tyrimas atliekamas renkant reikiamą informaciją, kad būtų parengta patikros programa. Šiuo atveju išsamus surinktos informacijos tikslumo patikrinimas neatliekamas. Šiame etape darbo grupė renka informaciją tik tam, kad nustatytų tikrinimo tikslus ir klausimus, konkrečių patikrinimo objektų pasirinkimą ir tinkamų veiksmingumo vertinimo kriterijų parengimą. Darbo grupės nariai privalo turėti žinių, kurių visuma leidžia išsamiai suprasti tikrinimo objektą ir objektus, taip pat turėti profesinę kvalifikaciją ir darbo patirtį, reikalingą atlikti patikrinimą pagal dabartinius reikalavimus. Darbo grupės pirmininkas turėtų parengti preliminaraus patikrinimo objektų tyrimo plano projektą, kuriame būtų:
- studijų dalykas;
- tiriamų objektų sąrašas;
- konkretūs klausimai kiekvieno patikrinimo objekto veiklai tirti;
- informacijos šaltiniai;
- studijų sąlygos;
- tikrinimo grupės sudėtis;
- išankstinio objektų tyrimo ataskaitos rengimo terminai ir patikrinimo programos projektas.
Remdamasis audito planavimo rezultatais, darbo grupės pirmininkas taip pat parengia audito programos projektą. Sukurta programa turėtų numatyti jai keliamus tikslus ir uždavinius. Programoje turi būti nurodyta:
- tikrinamo objekto pavadinimas;
- tikrinimo laikotarpis;
- patikrinimo nurodymo data ir numeris;
- klausimų ir patikrinimo objektų sąrašas,
- patikrinimo laikas ir ataskaitos apie patikrinimo rezultatus pateikimas
- programos parengimo data;
- Programą sudariusio darbo grupės vadovo parašas.
Kiekvienu testu turėtų būti siekiama aiškių ir tikslių tikslų, taip pat sprendžiamos konkrečios užduotys, kurių pagrindu galima padaryti atitinkamas išvadas. Todėl darbo grupė visų pirma turi aiškiai apibrėžti, kas bus tikrinama. Tai galima padaryti nutraukus tas sritis, kurios pagal preliminaraus tyrimo rezultatus atrodo daugmaž palankios. Iš likusių sričių daugiausia dėmesio skirk tiems, kurių bandymų rezultatai gali turėti didžiausią įtaką. Tai darydamas, jis turėtų vadovautis tuo, kad audito tikslai visada turi atitikti darbo grupei pavestas užduotis. Nustatant audito tikslus, reikia vadovautis klausimais, susijusiais su audituojama sritimi ar įstaigos veikla, jos įgyvendinimas padės atsakyti. Programoje turėtų būti aiškus klausimų ir patikrinimo (audito) objektų, kurie nustato jos įgyvendinimo mastą, sąrašas. Rengdama Patikrinimo programą, darbo grupė turėtų pasirinkti ir trumpai apibūdinti jos įgyvendinimo būdus, pagal kuriuos bus renkami įrodymai ir įrodymai. Tikrinimo procese gali būti taikomi šie metodai: organizacijos darbo organizavimo metodų analizė; tikrinamų objektų darbo rezultatų analizė (turtas, įsipareigojimai ir panašiai); konkrečių situacijų analizė; turimų duomenų analizė; ekspertizė.
Mokesčių auditų klasifikacija
Mokesčių auditas yra pagrindinė ir efektyviausia mokesčių kontrolės forma.
Būtina apsvarstyti, kokius patikrinimus gali atlikti mokesčių institucijos. Mokesčių institucijų atliekami patikrinimai gali būti klasifikuojami įvairiais pagrindais.
Mokesčių auditų klasifikacija:
Priklausomai nuo dėl patikrintų dokumentų apimties ir mokesčių audito vietą, jie skirstomi į:
kameralinis;
lankymas;
Biuro patikrinimas - Tai mokesčių deklaracijų ir kitų mokesčių mokėtojo pateiktų dokumentų, kurie yra pagrindas apskaičiuojant ir mokant mokesčius, patikrinimas, taip pat kitų mokesčių institucijos vykdomos mokesčių mokėtojo veiklos dokumentų patikrinimas, atliekamas mokesčių vietoje autoritetas.
Mokesčių auditas vietoje - veiksmų rinkinys, siekiant patikrinti mokesčių mokėtojo pirminius apskaitos ir kitus apskaitos dokumentus, apskaitos registrus, finansines ataskaitas ir mokesčių deklaracijas, verslo ir kitas sutartis, veiksmus dėl sutartinių įsipareigojimų vykdymo, vidaus užsakymus, pavedimus, protokolus, kitus dokumentus ; tikrinant (tiriant) įvairius daiktus, kuriuos mokesčių mokėtojas naudoja pajamoms gauti arba susijusius su pramonės, sandėlių, mažmeninės prekybos ir kitų patalpų bei teritorijų apmokestinimo objektų priežiūra; atlikti mokesčių mokėtojui priklausančio turto inventorizaciją; taip pat kiti mokesčių institucijų (jų pareigūnų) veiksmai, atliekami mokesčių mokėtojo vietoje (jo veiklos vietoje, apmokestinamojo objekto vietoje) ir kitose vietose, esančiose ne mokesčių institucijos vietoje.
Taip pat yra tokie mokesčių auditai kaip kontratikrinimai.
Skaitliuko patikrinimas yra skirtingų to paties dokumento kopijų palyginimas. Tai atliekama tik atliekant auditą vietoje arba biure. Inspekcijos specialistai taip pat atlieka priešinį auditą, kad gautų iš jo sandorio šalių informaciją apie tikrinamą mokesčių mokėtoją. Remiantis metodo esme, jis gali būti naudojamas tik dokumentams, kurie surašomi ne vienoje, o keliose kopijose. Tai apima dokumentus, įforminančius materialiojo turto gavimą ar išleidimą (sąskaitas faktūras, sąskaitas faktūras ir kt.). Dokumentų kopijos yra skirtingose organizacijose arba skirtinguose įmonės struktūriniuose padaliniuose. Atsižvelgiant į teisingą ekonominės veiklos atspindį, skirtingos dokumento kopijos turi tą patį turinį. Kitais atvejais dokumentai surašomi tik viena kopija arba jų turinys skiriasi. Lyginant dokumentus, gali nesutapti: prekių kiekis, matavimo vienetas, prekių kaina ir kt. Dokumento kopijos nebuvimas gali būti ekonominės veiklos fakto nedokumentavimo ženklas ir dėl to , pajamų slėpimas.
Duomenys, gauti atlikus priešinį auditą, įtraukiami į pagrindinį patikrinimo vietoje ar biure aktą (atspindėtą išleistame sprendime dėl apmokestinimo). Remiantis šiais duomenimis, daroma pagrindinė išvada apie atliktą patikrinimą.
Pagal patikrintų klausimų kiekį
kompleksas;
teminis;
Išsamus patikrinimas - Tai yra finansinės ir ekonominės organizacijos veiklos auditas tam tikrą laiką visais mokesčių įstatymų laikymosi klausimais. Šiuo metu deramo patikrinimo dažnis nebuvo nustatytas. Jei mokesčių institucija turi pagrindo manyti, kad mokesčių (rinkliavų) apskaita ir mokėjimas atliekami su pažeidimais, kompleksiniai auditai atliekami bent kartą per trejus metus (senaties terminas audituotam laikotarpiui). Mokesčių mokėtojai, kurių rezultatai yra teigiami, gali būti visiškai netikrinami.
Beveik visi mokesčių auditai vietoje atliekami sudėtingų formų. Tai gali apimti tokius klausimus kaip mokesčių mokėtojo apskaičiuotų ir pervedamų mokesčių (rinkliavų) teisingumas, mokesčių agento funkcijų vykdymas; mokesčių ir sankcijų sumų nurašymo iš mokesčių mokėtojų sąskaitų teisingumas; atidaryti sąskaitas mokesčių mokėtojams (tikrinant bankus); kasos aparato naudojimas; alkoholinių gėrimų pardavimo tvarka ir kt. Tik mokestinis auditas vietoje leidžia jums naudotis visomis mokesčių institucijoms suteikiamomis teisėmis.
Teminis patikrinimas - Tai yra tam tikrų organizacijos finansinės ir ekonominės veiklos klausimų patikrinimas (pavyzdžiui, pajamų mokesčio, PVM, turto mokesčio ir kitų mokesčių apskaičiavimo ir mokėjimo teisingumo patikrinimas). Tokie patikrinimai atliekami prireikus, juos nustato mokesčių institucijos vadovas.
Teminis auditas atliekamas kaip išsamaus audito elementas, arba kaip atskiras faktinių teisės aktų pažeidimo faktų auditas, remiantis dabartiniu mokesčių stebėjimu. Atitinkamai jos rezultatai įforminami atskirame akte arba atspindimi išsamaus audito akte. Jei reikia atlikti išsamų patikrinimą remiantis teminiu auditu, reikėtų priimti papildomą sprendimą, praplečiant tikrinamų klausimų spektrą.
Tikslinė patikra - Tai patikrinimas, ar laikomasi mokesčių įstatymų tam tikroje srityje arba finansinės ir ekonominės organizacijos operacijos. Tokie patikrinimai atliekami abipusių atsiskaitymų su produktų (paslaugų) tiekėjais ir pirkėjais, eksporto-importo operacijų, konkretaus sandorio, laikinai laisvų lėšų paskirstymo, lengvatų taikymo teisingumo ir bet kokių klausimų klausimais. kitos finansinės ir ekonominės operacijos. Tikslinio patikrinimo rezultatai naudojami atliekant išsamų ar teminį patikrinimą ir yra dokumentuojami šių patikrinimų aktuose arba kaip atskiros paraiškos. Tikslinius patikrinimus galima atlikti kaip nepriklausomus. Tačiau šiuo atveju kyla pavojus, kad bus nepilnai patikrinta tam tikrų mokesčių įstatymų laikymosi klausimų.
Organizavimo būdu mokesčių auditai skirstomi į:
suplanuota;
staigus;
Planinė patikra - patikrinimas iš anksto informavus mokesčių mokėtoją.
Staigus patikrinimas - Tai yra mokestinis auditas vietoje, atliekamas be išankstinio įspėjimo mokesčių mokėtojui (priešingai nei planuojamas auditas).
Netikėtos patikros tikslas - nustatyti pažeidimo faktą, kurį galima paslėpti atliekant įprastus patikrinimus. Netikėtos patikros atliekamos nedažnai. Tuo pačiu metu daugelis ne mokesčių patikrinimų, pavyzdžiui, paraiškos patikrinimai kasos aparatu, dažniausiai atliekami staiga.
RF mokesčių kodekse taip pat numatyta galimybė laikyti:
kontrolė;
pakartotiniai patikrinimai;
Kontrolinis patikrinimas - tai taip pat ne pagrindinis, o priklausomas patikrinimas. Savo esme tai yra išėjimas.
Kontrolinio audito tikslas - nustatyti anksčiau atlikto mokesčių pareigūnų atlikto audito prastos kokybės faktą. Kontrolinius patikrinimus gali atlikti tik aukštesnė mokesčių institucija, siekdama kontroliuoti žemesnės valdžios institucijų veiklą. Jų įgyvendinimo rezultatai atsispindi tiek mokesčių mokėtojams, tiek audituotiems mokesčių institucijų darbuotojams. Taigi, jei bus nustatyti faktai, kad patikrintas mokesčių mokėtojas pažeidė teisės aktus, jam bus taikomos atitinkamos sankcijos. Jei pažeidimus padarė mokesčių inspekcijos pareigūnai, už tokius asmenis turėtų būti traukiama drausminė (baudžiamoji) atsakomybė.
Dar kartą patikrinkite - Tai yra tų pačių mokesčių rūšių ir tų pačių mokestinių laikotarpių, už kuriuos buvo atliktas ankstesnis auditas, auditas.
Pakartotinis lauko mokesčių auditas gali būti atliekamas:
aukštesnės mokesčių institucijos - siekiant kontroliuoti audito atlikusios mokesčių institucijos veiklą;
mokesčių inspekcija, kuri anksčiau atliko auditą, remdamasi jos vadovo (pavaduotojo pavaduotojo) sprendimu - jei mokesčių mokėtojas pateikia patikslintą mokesčių deklaraciją, kurioje nurodyta mokesčio suma mažesnė nei anksčiau deklaruota. Vykdant šį tolesnį mokesčių patikrinimą vietoje, patikrinamas laikotarpis, už kurį pateikiama patikslinta mokesčių deklaracija.
Jei pakartotinio lauko mokesčių audito metu paaiškėja, kad mokesčių mokėtojas padarė mokestinį teisės pažeidimą, kuris nebuvo nustatytas per pirminį lauko mokesčių auditą, mokesčių mokėtojui mokesčio sankcijos netaikomos, nebent mokesčių fakto nenustatymas nusikaltimas pirminio mokesčių audito metu buvo mokesčių mokėtojo ir mokesčių pareigūno sąmokslo rezultatas.
Pagal patikrintų dokumentų kiekįčekiai skirstomi į:
kietas;
atrankinis.
Kietas (kai tikrinami visi organizacijos dokumentai, be praleidimų ir prielaidų apie pažeidimų nebuvimą);
Atrankinis (kai tikrinama tik dalis dokumentų).
Nuolatiniai patikrinimai dažniausiai atliekami mažose organizacijose arba tose organizacijose, kur būtina atkurti apskaitą (jei jos nėra arba nesunaikinami pirminiai dokumentai).
Atrankinis patikrinimas gali išaugti į tęstinį, jei patikrintoje imtyje nustatomi pažeidimai, kurie gali būti būdingi visam organizacijos dokumentų rinkiniui.
Mokesčių auditų dalyviai yra asmenys, kurie, vadovaudamiesi Rusijos Federacijos mokesčių kodeksu, yra įgalioti arba turi teises ir pareigas, kai imasi veiksmų atliekant mokesčių auditą.
Pagal funkcinį kriterijų mokesčių audito dalyvius galima suskirstyti į šias grupes:
Mokesčių auditą atliekantys subjektai yra įgaliotos įstaigos: mokesčių institucijos;
Dalykai, kurių veikla tikrinama atliekant mokesčių auditą: mokesčių mokėtojai, mokesčių agentai, mokesčių mokėtojai, bankai;
Tiriamieji, kurie gali būti įtraukti į mokesčių auditą: ekspertai, vertėjai raštu, specialistai, liudytojai, liudytojai.
Kaip mokestinio audito objektą, galima nustatyti tikrinamo subjekto veiksmus (neveikimą), siekiant tinkamai apskaityti ir atlikti sandorius su apmokestinamais objektais, laikytis mokesčių ir rinkliavų mokėjimo tvarkos, teisėtai naudotis mokesčių lengvatomis, ir kt.
O mokesčių audito objektas yra dokumentinė medžiaga, medžiaga (objektai) ir skaitmeniniai informacijos apie mokesčių mokėtojo atliktus sandorius nešėjai, t. sutartys, apskaitos dokumentai, ataskaitos, sąmatos, mokėjimo dokumentai, deklaracijos ir kt.
Svarbiausi mokesčių audito subjektai yra apskaitos dokumentai ir mokesčių deklaracijos, kurios turi būti surašytos pagal norminiams aktams atitinkamos rūšies dokumentams nustatytus reikalavimus.
Apskaitos dokumentai yra rašytiniai informacijos nešėjai, kurie nustatė rekvizitus, fiksuojančius materialiojo turto buvimą ir verslo sandorius, atliktus turtu ir piniginėmis lėšomis. Apskaitos dokumentų ir apskaitos registrų registravimo reikalavimus nustato buhalterinės apskaitos reglamentai (standartai) ir daugybė kitų nuostatų.
Taigi, į pirminius apskaitos dokumentus (pristatymo ir priėmimo sąskaitas faktūras ir kt.), Per kuriuos turi būti surašyti visi organizacijos verslo sandoriai, atsižvelgiama, jei jie surašomi tokia forma, kokia yra vieningos pirminės apskaitos formų albumuose. dokumentus ir turi privalomą informaciją. Privalomi pirminio apskaitos dokumento duomenys turėtų būti, pavyzdžiui, dokumento pavadinimas ir data; verslo sandorio turinys; už verslo sandorį atsakingų asmenų pareigybių pavadinimai ir asmeniniai parašai ir kt.
Pirminis apskaitos dokumentas (sąskaita faktūra, sąskaita faktūra ir kt.) Turi būti surašytas sandorio metu, o jei tai neįmanoma, iškart po jo užbaigimo, nes pirminio apskaitos dokumento tikslas yra dokumentuoti įvykdytą verslo operaciją pirmą kartą.
Savalaikį ir kokybišką pirminių apskaitos dokumentų įforminimą, jų perdavimą laiku apsvarstyti apskaitoje, taip pat juose esančių duomenų patikimumą užtikrina šiuos dokumentus surašę ir pasirašę asmenys.
Verslo operacijų duomenų tvarkymui kontroliuoti ir racionalizuoti konsoliduoti apskaitos dokumentai yra sudaromi remiantis pirminiais apskaitos dokumentais.
Pirminius ir konsoliduotus apskaitos dokumentus galima surašyti popieriuje ir kompiuterinėse laikmenose.
Remiantis apskaitos dokumentų auditu, stebimas sandorių teisingumas, nustatomi mokestinių pažeidimų faktai ir jų priežastys. Nagrinėjant dokumentus, naudojami įvairūs patikrinimo būdai ir metodai, pavyzdžiui, formalus, loginis ir aritmetinis dokumentų patikrinimas; išsamus ir atsitiktinis pirminių dokumentų patikrinimas (atsižvelgiant į dokumentų aprėpties laipsnį); faktinės kontrolės metodai: lėšų perskaičiavimas, vizualus stebėjimas, realių materialinių vertybių apskaita, dokumentų palyginimas ir kt. Tuo pačiu metu nėra pirminių dokumentų, sąskaitų faktūrų ar apskaitos registrų, sistemingų (du ar daugiau per kalendorinius metus) savalaikio ar neteisingo apskaitos sąskaitų ir verslo operacijų, grynųjų pinigų, materialiojo turto, nematerialiojo turto ir mokesčių mokėtojo finansinės investicijos yra šiurkštus pajamų, išlaidų ir apmokestinimo objektų apskaitos taisyklių pažeidimas ir užtraukia atsakomybę. Be to, apskaitos dokumentai yra rašytiniai įrodymai bylinėjant ir turi atitikti teismo ekspertizės įrodymus.
Atliekant mokesčių auditą galima išskirti šiuos etapus:
1) Pasirengimas mokesčių auditui, įskaitant mokesčių mokėtojo atvejo tyrimą, t. mokesčių institucijų turimi dokumentai (deklaracijos, likučiai, ataskaitos, mokesčių apskaičiavimai ir kt.);
2) mokesčių audito atlikimas;
3) Mokesčių audito rezultatų registravimas.
Natalija Jakovleva
Teminio kalbos raidos testo rezultatų pažymėjimas
Remiantis metiniu MBDOU planu Nr. 6 „Vaivorykštė“ ir 2016-03-09 įsakymas Nr. nuo 2016-03-14 iki 2016-03-29 buvo teminis patikrinimas 2005 dėl mokytojų švietimo ir švietimo sistemos sistemos tyrimo plėtrą pažintinė, kalbinė ir kūrybinė veikla įvairiomis vaikų veiklos formomis ir rūšimis.
Teminis kontrolė apėmė šiuos dalykus taškų:
Sistema kintamumas planuojant darbą su visų amžiaus grupių vaikais;
Pamokų analizė kalbos plėtra;
Vaikų kalbos aktyvumo dienos metu analizė;
Ikimokyklinio ugdymo pedagogų bendravimo kultūra;
Profesinių įgūdžių vertinimas auklėtoja: mokytojų apklausa apie pedagogo profesionalumo įsivertinimą pagal skyrius „Kalba plėtrą» ;
Darbas su tėvais šiuo klausimu problema: vizualinės informacijos analizė tėvams grupėje.
Norint įgyvendinti šią užduotį MBDOU sistemingas- įvairaus pobūdžio darbas ir tiksliai:
Probleminis seminaras ir seminaras mokytojams Ikimokyklinis:
„Jūsų sėkmė yra jūsų kalba“. (17.02.16)
Verslo žaidimas "Sugebėjimas bendrauti reiškia plaukti iš laimės".(24.02.16)
Konsultacijos mokytojams Ikimokyklinis:
Meistrų klasė - " Mes vystomės pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalba. Žaidimų artikuliacinė gimnastika kaip priemonė formuoti pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų garso kultūrą “.
(mokytoja psichologė Ermolaeva E.V. 2016 03 17)
Nuoseklios kalbos plėtra naudojant kūrybines darbo formas (naudojant mnemonikos metodą, grandinių modelius)»
logopedinės grupės mokytoja Zyzo A. V. 2016-10-02
„Kūryba ir plėtrą kūrybinis mokytojo potencialas "
(mokytoja-psichologė Kazennova O.P. 2016-03-29)
Viena pagrindinių darbo formų vaikų kalbos plėtra yra teminės klasės... Kalbos skiltyje nustatyti edukacinio darbo efektyvumą ir švietimo programos įgyvendinimo kokybę vykdyta plėtra ikimokyklinio ugdymo įstaigoje atviri renginiai pedagogai:
Kalbos pamoka pataisos grupėje. (Mokytoja-defektologė Usikova E.A. 2016 02 25);
Pamoka kalbos plėtra su teatralizacijos elementais vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams „Pasakos kūrimas“. (Auklėtoja Mirošničenko M.V. 2016 02 19);
Kūrybinių pasakojimų mokymo sesija parengiamojoje grupėje „Pasaka magiškame miške“. (Auklėtoja Manashchenko L.A. 2016-03-22).
Iki rezultatus nuomonių, buvo nustatyta, kad kalbos turinio programos turinys plėtrą atitinka vaikų amžiaus ypatybes. Klasėje sukurtos sąlygos kokybiškai organizuoti darbą kalbos plėtra: parodomoji ir dalomoji medžiaga atitinka metodinius reikalavimus, apgalvotas racionalus vaikų išdėstymas, laikomasi sanitarinių ir higienos sąlygų. Užsiėmimai atliko aukštu profesiniu lygiu, organizuojamas pagal metodiką. Pagrįsti ir teisingai parinkti mokymo metodai, metodai ir priemonės leidžia nuolat išlaikyti vaikų dėmesį ir pasiekti aukštą medžiagos įsisavinimo lygį. Šie renginiai padėjo ikimokyklinio ugdymo pedagogams įvaldyti praktinius darbo su vaikais metodus ir metodus ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida.
Grupės pamokų analizė kalbos raida parodė kad mokytojai žino metodiką vaikų kalbos raidažinoti savo grupės vaikų amžiaus ypatybes. Žinoti, kaip pasirinkti veiksmingus metodus ir metodus, pagrįstus individualiomis savybėmis vaiko kalba. Sistemingai naudoti įvairias aktyvinimo formas klasėje vaikų kalba(artikuliacijos ir kvėpavimo pratimai, žodžių žaidimai, grynos frazės ir kt.).
Daugiau dėmesio skirkite nuosekliam vaikų kalba, praturtindamas žodyną, tačiau jiems trūksta darbų, susijusių su tekstų perpasakojimu, istorijų komponavimu iš paveikslėlio ir kūrybiniu pasakojimu.
IN rezultatas klasių analizė taip pat atskleidė, kad vyraujanti kryptis yra mokytojo kalbinė veikla. Pačių vaikų pažintinis ir kalbinis aktyvumas ugdymo situacijose yra nepakankamas. Tik kai kurie vaikai kalba klasėje, dauguma atsako vienkalbėmis, nors mokytojai ragina vaikus atsakyti frazėmis (jaunesnysis) arba pasiūlymus (vyresnysis).
Tai reiškia, kad mokytojai iki galo nesudarė sąlygų vaikų iniciatyvai, smalsumo, susidomėjimo ir aktyvumo pasireiškimui.
Per buvo patikrinta teminė kontrolė mokytojų kalendorius ir ilgalaikiai planai. Darbo planavimo analizė kalbos plėtra rodo atitiktį programos reikalavimams, atsižvelgiant į amžiaus ypatybes, tiriamos medžiagos nuoseklumą Mokytojai visada pasirengę pamokoms, jie reguliariai išleisti, kalbos veikla planuojama visą dieną. Ryte mokytojai planuoja leksinius pratimus, žodžių žaidimus, kuriais siekiama išplėsti ir suaktyvinti vaikų žodyną, numatomas individualus darbas. Dėl vaikų kalbos aktyvumo pasireiškimo sistemingai Stebėjimai pasivaikščiojimų metu, didaktiniai ir lauko žaidimai bei mankštos savarankiškoje vaikų veikloje, individualaus ir pogrupio darbo forma, planuojami vaidmenų žaidimai, teatrinė veikla, organizuojami mįslių vakarai.
Dienos metu daug dėmesio skiriama ir kalbai plėtrą... Pedagogai naudojasi įvairiomis darbo formomis vaikai: teminis pokalbiai ryte, didaktiniai kalbos žaidimai, individualus darbas kalbos plėtra. Pokalbio temos, pokalbiai ir stebėjimai atitinka savaitės temą ir surengta tiek su vienu vaiku, tiek su pogrupiu vaikai: apie patį vaiką, jo šeimą, apie daiktus ir žaislus, apie gyvenimą aplinkui ir gyvenimą darželyje.
Būtina kalbos plėtra vaikai turi tinkamai organizuotą dalyką grupių vystymosi aplinka. Kalbos raida prisidėti prie knygų kampelių, esančių visose grupėse, įvairiuose teatruose, žaidimų kampelių, kur galima organizuoti vaikų bendravimą vaidmenų žaidimuose, mokslo, gamtos kampeliuose, jutimo kampeliuose ir kt., kur vaikai gali bendrauti, praturtindami žodyną naujais stebėjimui būtini žodžiai, stebimų objektų ir reiškinių aprašymai. 6,7, 8,9,10,11,12,15,16,17,18,20,21,22,26 grupėse mokytojai rinko eilėraščių rinkinius, tautosakos formas, literatūros kūrinius, skirtus skaityti vaikams. Vaikams siūlomi didaktiniai ir spausdinti stalo žaidimai. Dėl laikydami užsiėmimai, yra vaizdinės demonstracijos ir dalomoji medžiaga, leidžianti visapusiškai vykdyti tiesioginę edukacinę veiklą. Tačiau dalyko analizė vystantis aplinka grupėse taip pat atskleidė, kad yra tam tikrų trūkumų. Vaikų darželių grupėse nėra aiškiai pažymėto knygų kampelio, nėra pakankamai grožinės literatūros pagal vaikų amžių, iliustracijos pamokos temos... Teatrinei veiklai ir pasipuošimui yra mažai įrangos, pedagogai ją naudoja retai.
Su mokytojais atliko klausimynas tema „Pedagogo profesionalumo įsivertinimas skyriuje „Kalba plėtrą» , kuriame dalyvavo 22 mokytojai. Išanalizavę anketas turėtumėte ženklas:
Koks pirmas klausimas:
Kokiai programai kalbos plėtra ar savo darbe naudojate vaikus? 86% atsakė teisingai, 14% nežino programos pavadinimo.
Antrame klausime:
Jūs pats kuriate santraukas klasėms arba naudojate paruoštas, 77,3% savo klasių mokytojų naudojasi paruoštomis santraukomis, paskelbtomis metodiniuose vadovuose, kuriuose jos papildomos žaidimų fizinėmis. minutės, kalbos gimnastika, kvėpavimo gimnastika. 22% mokytojų naudojasi savo klasės užrašais.
Trečiuoju klausimu:
Koks yra pagrindinis tikslas kalbos plėtra ikimokyklinio amžiaus vaikams?
Visi mokytojai 100% supranta tikslą kalbos plėtra, bet teoriškai sunku atsakyti.
Klausimais:
Kokios yra pagrindinės darbo sritys vaikų kalbos raida
Koks darbas nuoseklios kalbos plėtra ikimokyklinio ugdymo įstaigoje?
Suformuluokite ilgalaikį turtą kalbos ugdymas darželyje... 63,6% mokytojų supranta, kokiose darbo srityse kalbos plėtra ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra būtini mokinių ugdymui. 36,4% negali teisingai ir konkrečiai nustatyti mokymo krypčių kalbos plėtra.
Į klausimą:
Kuris iš toliau išvardytos kalbos tobulinimo priemonės Kaip manote, kas reikšmingiausia? Suskaičiuokite juos mažėjančia svarbos tvarka. Kiekvienas mokytojas pasirinko prasmingas priemones kalbos plėtra ir sunumeravo juos iš eilės.
Į aštuntą klausimą:
Kokie yra metodai ir metodai kalbos plėtra Jūs naudojate klasėje ir nemokamoje vaikų veikloje. 45% pedagogų žino pagrindinius metodus ir metodus kalbos plėtra... 55% pedagogų painioja metodus ir metodus su užduotimis ir mokymo priemonėmis.
Dėl devinto klausimo:
Kokie yra kultūros kriterijai kalbos ar reikia turėti šiuolaikinį mokytoją? Visi mokytojai 100% žino, kokie kultūros kriterijai kalbos būtina turėti šiuolaikinį mokytoją.
Dėl dešimto klausimo:
Išvardykite pagrindinius pasakojimo mokymo metodus. 36% pedagogų supranta ir žino pagrindines pasakojimo mokymo metodikas. 64% mokytojų nežino ir nesupranta, kokie pasakojimo mokymo metodai naudojami pamokų metu.
Ir paskutinis klausimas:
Ar jūsų mokinių tėvai yra susipažinę su problemomis? jų vaikų kalbos plėtra? Kaip jūs organizuojate, bendravimas su vaikų šeimomis kryptimi kalbos plėtra? visi mokytojai 100% išvardyti darbo su tėvais formos.
Taigi galime daryti išvadą, kad daugumai mokytojų kyla sunkumų teoriniu kalbos metodų aspektu vaiko vystymasis supainioti metodus ir metodus kalbos plėtra, sąrašą ne visos darbo sritys šia tema.
Per patikrinimus išanalizuotas darbas su tėvais. Darbo su mokinių šeimomis planuose numatomos individualios ir grupinės konsultacijos dalykas... Išanalizavus medžiagą iš auklėjimo kampų paaiškėjo, kad grupės turi patariamąją medžiagą kalbos plėtra, tačiau juose esanti informacija atnaujinama gana retai, ypatingas dėmesys plėtrą kalbos gebėjimai šeimoje nėra suteikiami.
Vykdant darbą su šeima grupėse Nr. 15,17,14,12,20,22, 9,10,11,1,5,23,6,8, buvo surengtos bendrų vaikų ir tėvų kūrybinių darbų parodos. sutvarkytas „Mažoji knyga“.
Išvados dėl teminės kontrolės rezultatus:
Vedė teminęšvietimo darbo kontrolė MBDOU Nr. 6 „Vaivorykštė“šiuo klausimu plėtrą pažintinė-kalbinė ir kūrybinė veikla įvairiomis vaikų veiklos formomis ir rūšimis parodė, kad problema kalbos plėtra ikimokyklinukų bendravimas yra aktualus, ir tai yra ikimokyklinio ugdymo įstaigoje išspręsta: per GCD, laisvą vaikų veiklą, per režimo akimirkas, per pasivaikščioti.
Sukurtos kalbos veiklos sąlygos grupėse vaikai: organizuoti didaktiniai ir vaidmenų žaidimai, teatrinė veikla, grupiniai ir individualūs pokalbiai. Sukaupta iliustracinė vaizdinė medžiaga.
Taigi galime daryti išvadą, kad darželyje ugdymo darbas organizuojamas kalboje plėtrą ikimokyklinio amžiaus vaikų pakankamu lygiu. Sukurtos sąlygos leidžia vystytis ikimokyklinukų kalba pagal jų amžių ir individualias savybes. Tačiau analizė rezultatas rodo, ką atliko darbo nepakanka veiksmingas: yra problemų dėl foneminių ir leksinių aspektų kalbos.
Būtina atkreipti dėmesį į darbo su vaikais ir tėvais grupėse planavimo sistemą, modelių ir schemų naudojimą nuoseklios ikimokyklinukų kalbos plėtra, puoselėti bendravimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais kultūrą, sukurti klasėje optimalias sąlygas vaikų pažintinei ir kalbinei veiklai.
1. Pedagogai ir toliau praktikoje taiko šiuolaikines technologijas ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida... Klasėje įtraukite pasyvius vaikus į bendravimą, naudokite įvairius kalbos metodus ir metodus, tiksliai formuluokite klausimus ir ieškokite teisingų vaikų atsakymų į pateiktą klausimą.
2. Sustiprinti dalį režimo momentų, laisvai bendraujant su suaugusiaisiais su vaikais, dirbant formuojant kalbos veiksmų motyvaciją, planuojant žodinius žaidimus, žaidimus-pratimus vaikams, norint suformuoti teisingos intonacijos naudojimo įgūdžius jų pačių kalbos, ant plėtrą balso tembro spalvos suvokimas, naudokite kvėpavimo pratimus, naudokite pažinimo ir kalbos žaidimus.
3. Mokytojams parodyti aktyvią poziciją saviugdos klausimais.
Dalyvaukite ikimokyklinio ugdymo įstaigoje organizuojamose konsultacijose, mokymo valandose, seminaruose, mokymuose. Kreipkitės metodinės pagalbos į ikimokyklinio ugdymo įstaigos vyresniuosius auklėtojus ir specialistus.
4. Pedagogams sistemingai atnaujinti informacinę medžiagą tėvų kampuose pagrindinėmis kalbos kryptimis plėtrą ikimokyklinio amžiaus vaikai amžiaus: žodyno tobulinimas, garso kultūros ugdymas kalbos, formuojamas elementarus kalbos reiškinių suvokimas ir kalbos, gramatinės struktūros formavimas kalbos, nuoseklios kalbos vystymas, susidomėjimo ir meilės meniniam žodžiui ugdymas.
Analitinė nuoroda, pagrįsta teminio audito rezultatais:
„Ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo darbo sisteminimas, užtikrinant ikimokyklinukų kalbos raidą“
Tikslas:
Ikimokyklinio ugdymo mokytojų kvalifikacijos kėlimo formų aktyvinimas.
Mokytojų žinių apie šiuolaikinių ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo formų ir metodų ypatybes sisteminimas.
Užduotys:
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo planavimo darbų sistema ir kintamumas;
Besivystančios aplinkos kūrimas, siekiant formuoti aktyvią ikimokyklinukų kalbą
Tiesioginės edukacinės ir individualios veiklos su ikimokyklinio amžiaus vaikais organizavimas PA „Kalbos plėtra“;
Vaikų kalbos raidos problemos metodinės veiklos organizavimas.
Remiantis MBDOU d / s metiniu planu Nr. 10 ir ___________ datos įsakymu Nr. ____ nuo 2014 m. Lapkričio 25 d. Iki gruodžio 5 d. buvo atliktas teminis patikrinimas, siekiant įvertinti ugdymo proceso organizavimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje naudojant kalbos technologijas.
Organizuodami ir planuodami kalbos vystymo darbą, amžiaus grupių pedagogai naudoja „Ugdymo ir mokymo mokykloje programą“, red. NE. Veraxes
Vykdant teminę kontrolę, buvo tikrinamas auklėjimo ir ugdomojo darbo su vaikais visų amžiaus grupių kalendorius ir teminiai planai.Planavimas visose grupėse atliekamas pagal blokų tipą, savaitę.Patikrinus visų amžiaus grupių pedagogų švietimo kalendorinius planus, paaiškėjo, kad vaikų kalbos ir kalbos gebėjimų ugdymo darbai planuojami nuolat,užtikrina pedagoginio darbo su vaikais nuoseklumą, nustato ryšius tarp atskirų ugdymo proceso tipų ir formų.Pedagogai planuoja šias darbo formas: tiesiogiai organizuota edukacinė veikla, didaktiniai ir žodiniai žaidimai, pokalbiai, individualus darbas kalbos garso kultūrai plėtoti, grožinės literatūros kūrinių atpasakojimas, eilėraščių, dainų, liežuvio tvinksnių ir frazių įsiminimas. Visų formų vaikų kalbos ugdymas yra planuojamas įvairių rūšių organizuotose edukacinėse veiklose, kaip jos dalis, taip pat režimo akimirkose, savarankiškoje vaikų veikloje ir bendrame darbe su tėvais.Ikimokyklinio ugdymo įstaigose sukurtos sąlygos vystytis vaikų kalbai: suformuoti knygų kampeliai, į kuriuos literatūra tikslingai dedama atsižvelgiant į vaikų amžių. Grupės turi pakankamai didaktinių ir stalo spausdintų žaidimų. Estetiškai suprojektuotos dalykinių paveikslėlių kortelės, skirtos garsams automatizuoti ir diferencijuoti, medžiaga garsui ir žodžių bei sakinių skiemeninei analizei, diagramos ir piktogramos; artikuliacinės ir pirštų gimnastikos kortelių rodyklės; teatro spektaklio kampuose pasakoms pastatyti parinkti atributai ir kaukės; yra rankų smulkiosios motorikos lavinimo vadovai: rašymas, raištelėjimas, pirštų žaidimai.
Mokytojai aktyviai naudoja dizainą, tyrimo metodus, mėgdžiojimo, pokalbio, atpasakojimo ir komponavimo metodus, pagal programą įgyvendinamos pagrindinės kalbos mokymo formos:
1-osios jaunesnės grupės „Krokha“ mokytoja, lavindama smulkiąją motoriką, planuoja kalbos žaidimų kompleksą „Plėtojantys pirštai - kalbą skatinantys“
2-osios jaunesniosios grupės „Vaivorykštė“ auklėtojaryte jie planuoja artikuliaciją, pirštų, kvėpavimo pratimus, leksinius pratimus, žodžių žaidimus, kuriais siekiama išplėsti ir suaktyvinti vaikų žodyną. Norėčiau atkreipti dėmesį į 2-osios jaunesniosios grupės „Kolokolchik“ auklėtoją vaikų kalbinių gebėjimų ugdymui, mokytojas sistemingai planuoja kalbos žaidimus, vaidmenų žaidimus, teatro veiklą, numatomi mįslių vakarai.
Vidurinės grupės „drugelis“ mokytoja planuoja kalbos žaidimus dialoginės kalbos plėtrai. T.I. Kravčenko planuoja technologijas, naudodamas TRIZ ir RTV paveikslų ir iliustracijų peržiūrai, susipažinimui su dalykine aplinka, pažintimi su gamta.
kuriant besivystančią kalbos erdvę buvo atsižvelgta į skirtingų veiklos rūšių integravimo principą. Grupės kambarys paprastai yra padalintas į centrus (zonas),vaikų kalbos kūrybiškumui reikšti, ji sistemingai planuoja vaidmenų žaidimus, teatrinę veiklą, organizuoja mįslių vakarus.Kalbos didaktiniai žaidimai planuojami pakankamai dideliu kiekiu, tačiau individualus darbas darnios kalbos vystymui nėra sistemingai planuojamas. Yu.A. Lazareva plačiai planuoja ir taiko mnemotechnologijas vaikų kalbos tobulinimo praktikoje.
Parengiamosios grupės „Pasaka“ mokytoja ryto ir vakaro valandomis, bendra veikla su vaikais planuoja kalbinius užsiėmimus:
Treniruočių žaidimas « Pasakykime keletą gerų žodžių vienas kitam “.
D / Ir „Vardas vienu žodžiu“
Įsimena eilėraštį „Kur yra transportas ir kelias ...“
Pokalbis „Kokį transportą galima pamatyti mūsų miesto gatvėse?“
D / Ir „Baigti sakinį“
Probleminė situacija: "Kokie pavojai mūsų laukia keliuose? "
Informatyvus pokalbis: "Kodėl buvo išrastas šviesoforas?»
Dalykinė aplinka kuriama pagal vaikų ugdymo ir ugdymo darželyje programą, kurios šūkis „Pajusk - mokykis - kurk“.Mokytojai sukūrė dalyko tobulinimo aplinką taip, kad ji įtrauktų vaikus į ugdymo procesą ir suteiktų maksimalų psichologinį komfortą.Kurdamas besivystančią aplinką, kiekvienas įstaigos mokytojas atsižvelgia į individualias kiekvieno savo mokinio raidos ypatybes, vaiko poreikius tiek bendroje veikloje, tiek individualioje veikloje, pažįsta grupę kaip visumą, susitelkdamas ties „proksimalinio vystymosi zona“.Komplektai prieinami supietietiški kalbos raidos paveikslai, įvairi didaktinė medžiaga, biblioteka vaikams. Sukurtą dalykinę-erdvinę aplinką mokytojai kompetentingai naudoja kolektyviniam ir individualiam darbui su vaikais, norėdami sukurti nuoseklią kalbą. Kiekvienoje amžiaus grupėje yra knygų kampelis su knygomis lentynose pagal vaikų amžių. Grožinę literatūrą pedagogai parenka kompetentingai, yra vieno rašytojo ir vieno iliustratoriaus knygų.
Antroje jaunių grupėje „Vaivorykštė“sukurta pakankamai turtinga vystymosi aplinka vaikų kalbai lavinti; yra siužetinių ir peizažinių paveikslų apie kalbos raidą rinkinių, įvairios didaktinės medžiagos apie WCD formavimąsi.
Antroje jaunesnių grupėje auklėtoja O.A. Lepechinas daug dėmesio skiria kalbos ir kūrybos raidos centrui, kuris apima veidrodį su papildomo apšvietimo lempa, suoliuką mankštai prie veidrodžio, kvėpavimo treniruoklius, žaislus, kvėpavimo vystymuisi skirtas priemones (švilpukus, švilpukus, pypkes, plunksnos, sausi lapai, gėlių žiedlapiai)
Vidurinėje grupėje „Drugelis“ mokytoja T.I. Kravčenko kalbos raidos centre yra:
Žaislai ir pagalbinės priemonės kvėpavimui lavinti, siužeto paveikslėlių serija, „algoritmai“ istorijoms kurti, kortelių rodyklės, loto, didaktiniai žaidimai;
Vaikų biblioteka su knygų pasirinkimu pagal programą, mėgstamiausiais vaikų darbais, enciklopedijomis, žurnalais vaikams ir kt .;
Teatro kampelis su įvairių tipų teatrais, dideliu ekranu, kostiumo elementais, kaukėmis, garso kasetėmis su vaikų dainų ir pasakų įrašais.
A.Yu. Lazareva - vyresniosios grupės „Solnyshko“ auklėtojakuriant besivystančią kalbos erdvę buvo atsižvelgta į skirtingų veiklos rūšių integravimo principą. Grupės kambarys paprastai yra padalintas į centrus (zonas), pasiėmė įvairių tipų teatrą, grožinę literatūrą;
Vaizdinės priemonės:
iliustracijos, paveikslai, didaktiniai ir edukaciniai žaidimai, atvirukai ir kt.) ;
Sukūrė meninio žodžio kortelių rodyklę;
Surinko medžiagą žaidimų bibliotekai„Kalbėk ir pasakok“ .
Aš pasiėmiau didaktinius žaidimus ("Duok man žodį" , „Anekdotai“ , "Kas sugalvos daugiau pasakų" ir kt.
Pasiėmiau medžiagą (korteles), kad galėčiau sugalvoti trumpą pasaką;
Aš pasiėmiau siužetinių paveikslėlių kortelių rodyklę „Išrasti pasaką iš paveikslėlių“;
sugalvojo etinės istorijos pabaigą( "Ką tu darytum" )
„Skazka“ ir „Solnyshko“ grupių patriotizmo centruose yra literatūra ir vadovai, atsižvelgiant į vaikų amžių. Kiekvienas vaikas gali savo nuožiūra savarankiškai pasirinkti knygą, albumą su nuotraukomis, paveikslėliais, iliustracijomis. Sistemingai rengiamos teminės parodos. Mokytojai supažindina vaikus su valstybės simboliais, gimtojo krašto, regiono istorija.
Parengiamojoje grupėje „Pasaka“ mokytojas sukūrė „Raudonąją knygą“, kurioje buvo pasirinkta Stavropolio teritorijos gyvūnų ir augalų pasaulio medžiaga; Buvo dekoruotos Stavropolio teritorijos meno parodos. Surinkta medžiaga apie Stavropolio teritorijos liaudies - taikomąjį meną: aplikacijos "", Chokhlomos ir Gželio tapyba
Tačiau mokytojai nepakankamai išnaudoja vaikų kolekcijų, kūrybiškumo parodų, vaikų modelių, planų, schemų besivystantį potencialą. Knygų kampeliuose retai būna teminių parodų. Nepakanka iliustracinės medžiagos, knygų pasirinkimas kampuose yra atsitiktinis.
Išvestis: Ikimokyklinio ugdymo įstaiga sukūrė patogią dalyko ugdymo aplinką, kurioje vaikai mielai užsiima edukacine, žaidybine, konstruktyvia, produktyvia, kūrybine veikla.
Toliau atnaujinti ir praturtinti dalyką kuriančią aplinką pagal FGT;
Teikti integruotą požiūrį į vaikų vystomosios veiklos centrų organizavimą;
Naujoves kuriant vystymosi aplinką.
Vyresnysis pedagogas: