Sinkwine dėl mokesčių. Čeliabinsko srities įstatymų leidžiamoji asamblėja. Sinchroninio rašymo taisyklės

Sinkwine yra viena iš metodų, padedančių sustiprinti mokinių pažintinę veiklą pamokoje. Žodis „cinquain“ kilęs iš prancūziško žodžio „penki“ ir reiškia „eilėraštis, susidedantis iš penkių eilučių“. Ši metodinė technika aprašyta projekto „Teisinis švietimas“ garso paskaitoje Rusijos fondas teisinės reformos. Sinkvynas – ne eilinis eilėraštis, o eilėraštis, parašytas laikantis tam tikrų taisyklių. Kiekvienoje eilutėje yra žodžių rinkinys, kuris turi atsispindėti eilėraštyje. 1 eilutė - antraštė, kurioje dedamas raktinis žodis, sąvoka, sinchronizavimo tema, išreikšta daiktavardžio forma. 2 eilutė - du būdvardžiai. 3 eilutė – trys veiksmažodžiai. 4 eilutė - frazė, turinti tam tikrą reikšmę. 5 eilutės - santrauka, išvada, vienas žodis, daiktavardis. Pavyzdžiui, sinchronas tema „Valstybė“, kurį parengė 11 klasės mokinys jurisprudencijos pamokoje. Valstybė: (Pavadinimas) Nepriklausomas, teisinis. (Du būdvardžiai) Surenka mokesčius, teisėjauja, moka pensijas. (3 veiksmažodžiai) Mes esame valstybė! (Frazė, turinti tam tikrą reikšmę) Apsauga. (Reziumė) Sinkwine nėra būdas pasitikrinti mokinio žinias, jis turi kitokią užduotį, be to, universalesnę. Sinkwine yra būdas bet kuriame pamokos etape, studijuojant temą, patikrinti, ką mokiniai turi asociacijų lygmenyje. Mokytojas pradeda studijuoti naują temą ir pamokos pradžioje sinchronizuoja: „Ką tu jau žinai apie tai? Ką tu manai? »Išanalizavus gautus rezultatus, galima koreguoti mokinio mintis apie ši koncepcija studijuojant temą. ... Pamokos aukštis. Tema labai sunkiai suvokiama. Mokiniai pavargę. Pasiūlykite jiems sinchronizaciją apie kurią nors tiriamos temos dalį ir sužinosite, kaip mokiniai suvokia naują medžiagą. Greitas būdas keisti veiklos rūšį nepalikdami temos studijų. Temos studija baigta. Žinių kokybę, gilumą ir stiprumą parodys apklausa, paskutinė kontrolinė dalis. O dabar, pamokos pabaigoje – sinkvynė. Vertas rezultatas studijuojant naują medžiagą, kuri parodys ne tiek žinias, kiek supratimą, vertybinius sprendimus, paauglių vertybines orientacijas. Galų gale, atlikęs išsamią sinchronų analizę, mokytojas pamatys, kaip jam pavyko pasiekti anksčiau numatytą rezultatą.

Sinkvyną XX amžiaus pradžioje išrado amerikiečių poetė Adelaidė Krapsi. Įkvėptas japoniškų haiku ir tankos, Crapsi sukūrė penkių eilučių eilėraščio formą, taip pat pagrįstą kiekvienos eilutės skiemenų skaičiavimu. Jos sugalvotas tradicinis buvo 2-4-6-8-2 skiemeninės sandaros (pirmoje eilutėje du skiemenys, antroje keturi ir t.t.). Taigi iš viso eilėraštis turėjo būti 22 skiemenys.

Didaktinis sinchvinas pirmą kartą buvo naudojamas Amerikos mokyklose. Jo skirtumas nuo visų kitų sinchronizavimo tipų yra tas, kad jis pagrįstas ne skiemenų skaičiavimu, o kiekvienos eilutės semantiniu priskyrimu.

Klasikinė (griežta) didaktinė sinchronizacija sukurta taip:

• 
  , vienas žodis, daiktavardis arba įvardis;


• 
  antroji eilutė – du būdvardžiai arba dalyviai kurie apibūdina temos savybes;


• 
  trečioji eilutė – arba gerundai, pasakojimas apie temos veiksmus;


• 
  ketvirta eilutė yra keturių žodžių sakinys išreiškia asmeninį sinkvino autoriaus požiūrį į temą;


• 
  penkta eilutė - vienas žodis(bet kuri kalbos dalis), išreiškianti temos esmę; savotiška santrauka.

Rezultatas – trumpas, rimuotas eilėraštis, kurį galima skirti bet kuriai temai.

Tuo pačiu metu didaktiniame sinchronizavime galite nukrypti nuo taisyklių, pavyzdžiui, Pagrindinė tema arba CV gali būti suformuluotas ne vienu žodžiu, o fraze, frazė gali būti sudaryta iš trijų iki penkių žodžių, o veiksmus galima apibūdinti sudėtiniais.

Sinchvino kompiliacija

Sinchronų sugalvojimas – gana jaudinanti ir kūrybinga veikla, kuriai nereikia ypatingų žinių ar literatūrinių gabumų. Svarbiausia – gerai įvaldyti formą ir ją „jausti“.

Mokymams geriausia temą imti ką nors gerai žinomo, artimo ir suprantamo autoriui. Ir pradėkite nuo paprastų dalykų. Pavyzdžiui, pabandykime sukurti sinchronizaciją, naudodami temos „muilas“ pavyzdį.

Atitinkamai, Pirma eilė- "muilas".

Antra eilutė- du būdvardžiai, subjekto savybės. Koks muilas? Galite mintyse išvardyti visus į galvą ateinančius būdvardžius ir pasirinkti du tinkamus. Be to, galima sinchroniškai apibūdinti ir muilo sąvoką apskritai (putojantis, slidus, kvapnus), ir konkretų autorės naudojamą muilą (kūdikiškas, skystas, oranžinis, violetinis ir pan.). Tarkime, kad dėl to muilas yra „skaidrus, braškinis“.

Trečioji eilutė- trys subjekto veiksmai. Čia moksleiviai dažnai turi problemų, ypač kai kalbama apie sinchronizavimą, skirtą abstrakčioms sąvokoms. Tačiau reikia turėti omenyje, kad veiksmai yra ne tik veiksmai, kuriuos objektas sukuria pats, bet ir tai, kas su juo nutinka ir kokį poveikį tai daro kitiems. Pavyzdžiui, muilas gali ne tik gulėti muilinėje ir kvepėti, jis gali išslysti iš rankų ir nukristi, o patekęs į akis gali verkti, o svarbiausia – juo nusiprausti. Ką dar gali padaryti muilas? Prisiminkime ir pasirinkkime tris veiksmažodžius. Pavyzdžiui, taip: „Kvepia, plauna, burbuliuoja“.

Ketvirta eilutė- asmeninis autoriaus požiūris į sinchronizavimo temą. Čia irgi kartais iškyla problemų – koks gali būti asmeninis požiūris į muilą, jei nesi švaros mėgėjas, kas labai ar nemėgsta praustis, kas nekenčia muilo. Bet šiuo atveju asmeninis požiūris reiškia ne tik autoriaus patiriamas emocijas. Tai gali būti asociacijos ir kažkas, kas, pasak autoriaus, yra pagrindinis dalykas šioje temoje, ir kai kurie faktai iš biografijos, susiję su sinchrono tema. Pavyzdžiui, kartą autorius paslydo ant muilo ir susilaužė kelį. Arba bandžiau pati pasidaryti muilą. O gal jis muilą sieja su poreikiu privalomas prieš valgydami nusiplaukite rankas. Visa tai gali tapti ketvirtos eilutės pagrindu, svarbiausia yra išdėstyti savo mintį trimis-penkiais žodžiais. Pavyzdžiui: „Prieš valgydami nusiplauk rankas“. Arba, jei autorius kažkada vaikystėje bandė laižyti skanaus kvapo muilą – ir nusivylė, ketvirta eilutė gali būti tokia: „Kvapas, bjaurus skonis“.

Ir, galiausiai paskutinė eilutė- santrauka vienu ar dviem žodžiais. Čia galite iš naujo perskaityti gautą eilėraštį, apmąstyti susidariusį objekto vaizdą ir pabandyti vienu žodžiu išreikšti savo jausmus. Arba užduokite sau klausimą – kam jums išvis šis daiktas reikalingas? Koks jo egzistavimo tikslas? Kokia jo pagrindinė savybė? O paskutinės eilutės prasmė stipriai priklauso nuo to, kas jau buvo pasakyta anksčiau. Jei ketvirtoje sinchronizavimo eilutėje kalbama apie rankų plovimą prieš valgį, logiška išvada būtų „švara“ arba „higiena“. O jei prisiminimai apie blogą patirtį valgant muilą – „nusivylimas“ arba „apgaulė“.

Kas nutiko pabaigoje? Griežtos formos klasikinio didaktinio sinchronizavimo pavyzdys.

Muilas.

Skaidrus, braškinis.

Skalbia, kvepia, burbuliuoja.

Kvapas saldus, skonis bjaurus.

Nusivylimas.

Mažas, bet linksmas eilėraštis, kuriame save atpažins visi vaikai, kada nors ragavę muilo. O rašydami prisiminėme ir muilo savybes bei funkcijas.

Praktikuodami paprastus dalykus, galite pereiti prie sudėtingesnių, bet gerai žinomų temų. Treniruotėms galite pabandyti sukurti sinchroną tema „šeima“ arba sinchroną „klasės“ tema, eilėraščius, skirtus metų laikams ir pan. O pradinių klasių mokinių sukurtas cinkvinas tema „mama“ gali tapti geru Kovo 8-osios garbei skirto atviruko pagrindu. O mokinių ta pačia tema parašyti sinchroniniai tekstai gali būti bet kokių bendros klasės projektų pagrindas. Pavyzdžiui, Pergalės dienai ar Naujiesiems metams moksleiviai gali pasidaryti plakatą ar laikraštį su pačių parašytų teminių eilėraščių rinkiniais.

Kam mokykloje daryti sinchronizavimą

Sinchrono kūrimas yra gana žavi ir kūrybinga veikla, kuri, nepaisant savo paprastumo, padeda įvairaus amžiaus vaikams ugdyti sisteminį mąstymą ir analitinius gebėjimus, izoliuoti pagrindinį dalyką, formuluoti mintis, plėsti aktyvų žodyną.

Norint parašyti sinchronizavimą, reikia turėti žinių ir suprasti dalyką – tai, be to, eilėraščių rašymas yra efektyvi žinių patikrinimo forma beveik bet kuriame mokyklos programos dalyke. Be to, sinchronizavimo rašymas biologijoje ar chemijoje užtruks mažiau laiko nei visavertis. bandymas... O literatūros sinchronas, skirtas bet kuriam literatūros herojui ar literatūros žanrui, pareikalaus tokio pat intensyvaus mąstymo, kaip ir detalaus rašinio rašymas – bet rezultatas bus kūrybiškesnis ir originalesnis, greitesnis (sinchrono vaikams rašymui). kurie gerai įvaldė formą, užtenka 5-10 minučių) ir orientacinis.

Sinkwine – įvairių dalykų pavyzdžiai

Sinkwine rusų kalba gali būti skirta įvairioms temoms, ypač galite pabandyti taip apibūdinti kalbos dalis.

Sinchronizavimo tema „veiksmažodis“ pavyzdys:

Veiksmažodis.

Refleksyvi, tobula.

Aprašomas veiksmas, konjugatai, komandos.

Paprastai tarinys sakinyje.

Kalbos dalis.

Norint parašyti tokį sinchronizavimą, turėjau prisiminti, kokias formas turi veiksmažodis, kaip jis keičiasi, kokį vaidmenį sakinyje atlieka. Aprašymas pasirodė neišsamus, bet vis dėlto iš jo matyti, kad autorius kažką prisimena apie veiksmažodžius ir supranta, kas tai yra.

Biologijoje studentai gali rašyti sinchvinus, skirtus konkrečioms gyvūnų ar augalų rūšims. Be to, kai kuriais atvejais norint parašyti sinchronizaciją biologijoje, pakaks įsisavinti vienos pastraipos turinį, kuris leidžia sinchronizacija patikrinti pamokos metu įgytas žinias.

Sinchroninio „varlės“ temos pavyzdys:

Varlė.

Amfibija, chordatas.

Šokinėja, neršia, gaudo muses.

Jis mato tik tai, kas juda.

Slidu.

Istorijos ir socialinių mokslų sinchronizavimas leidžia studentams ne tik susisteminti žinias šia tema, bet ir giliau pajusti temą, „perleisti“ ją per save, kūrybiškumu suformuluoti asmeninį požiūrį.

Pavyzdžiui, smegenis "karo" tema gali buti taip:

Karas.

Siaubinga, nežmoniška.

Žudo, niokoja, sudegina.

Mano prosenelis žuvo kare.

Atmintis.

Taigi, cinquain gali būti naudojamas studijuojant bet kurį mokyklos programos dalyką. Moksleiviams teminių eilėraščių kūrimas gali tapti savotiška „kūrybine pauzė“, kuri į pamoką įneša malonios įvairovės. O mokytojas, išanalizavęs mokinių kūrybiškumą, gali ne tik įvertinti jų žinias ir pamokos dalyko supratimą, bet ir pajusti mokinių požiūrį į temą, suprasti, kas juos labiausiai domino. Ir galbūt pakoreguoti tolesnių studijų planus.

Sinchvinų – trumpų, be rimuotų eilėraščių – kūrimas pastaruoju metu tapo labai populiariu kūrybinių užduočių būdu. Su tuo susiduria tiek moksleiviai, tiek kvalifikacijos kėlimo kursų studentai, tiek įvairių mokymų dalyviai. Paprastai mokytojų prašoma sugalvoti sinchronizavimą tam tikra tema – prie konkretaus žodžio ar frazės. Kaip tai padaryti?

Sinchroninio rašymo taisyklės

„Sinkwine“ susideda iš penkių eilučių ir, nepaisant to, kad jis laikomas savotišku eilėraščiu, įprasti poetinio teksto komponentai (rimų buvimas ir tam tikras ritmas) jam nėra privalomi. Tačiau žodžių skaičius kiekvienoje eilutėje yra griežtai reglamentuotas. Be to, sudarant sinchroną turi būti naudojamos tam tikros kalbos dalys.

Sinchroninės konstrukcijos schema ar tai:

• pirmoji eilutė - sinchronizavimo tema, dažniausiai vienas žodis, daiktavardis (kartais kaip tema gali veikti dviejų žodžių frazės, santrumpos, vardai ir pavardės);
• antroje eilutėje - du būdvardžiai temos apibūdinimas;
• trečioji eilutė – trys veiksmažodžiai(objekto, asmens ar sąvokos, nurodytos tema, veiksmai);
• ketvirta eilutė - keturi žodžiai, pilnas sakinys, apibūdinantis asmeninį autoriaus santykį su tema;
• penkta eilutė - vienas žodis apibendrinant sinchviną kaip visumą (išvada, santrauka).

Galimi nukrypimai nuo šios griežtos schemos: pavyzdžiui, žodžių skaičius ketvirtoje eilutėje gali svyruoti nuo keturių iki penkių, įskaitant prielinksnius arba be jų; vietoj „vienišių“ būdvardžių ar veiksmažodžių vartokite frazes su priklausomais daiktavardžiais ir pan. Paprastai mokytojas, duodantis užduotį sudaryti cinquain, pats nusprendžia, kaip griežtai jo mokiniai turi laikytis formos.

Kaip dirbti su sinchronizavimo tema: pirmoji ir antroji eilutės

Panagrinėkime sinchronizavimo išradimo ir rašymo procesą naudodami „knygos“ temos pavyzdį. Būtent šis žodis yra pirmoji būsimojo eilėraščio eilutė. Tačiau knyga gali būti visiškai kitokia, kaip ją galima charakterizuoti? Todėl temą turime sukonkretinti, o antroji eilutė mums tai padės.

Antroje eilutėje yra du būdvardžiai. Kas pirmiausia ateina į galvą pagalvojus apie knygą? Pavyzdžiui, tai gali būti:

• popierinis arba elektroninis;
• prabangiai persipynęs ir gausiai iliustruotas;
• įdomus, jaudinantis;
• nuobodu, sunkiai suprantama, su krūva formulių ir schemų;
• senas, pageltusiais puslapiais ir močiutės rašalu parašytomis paraštėmis ir pan.

Sąrašas gali būti begalinis. Ir čia reikia turėti omenyje, kad „teisingo atsakymo“ negali būti – kiekvienas turi savų asociacijų. Iš visų variantų išsirinkite jums asmeniškai įdomiausią. Tai gali būti konkrečios knygos vaizdas (pavyzdžiui, mėgstamos vaikiškos knygos su ryškiais paveikslėliais) arba kažkas abstraktesnio (pavyzdžiui, „rusų klasikos knygos“).

Dabar užrašykite du ženklus „savo“ knygai. Pavyzdžiui:

• jaudinantis, fantastinis;
• nuobodus, moralizuojantis;
• ryškus, įdomus;
• senas, pageltęs.

Taigi jūs jau turite dvi eilutes – ir jūs jau gana tiksliai reprezentuojate knygos, apie kurią kalbate, „personažą“.

Kaip sugalvoti trečią sinchronizavimo eilutę

Trečioji eilutė – trys veiksmažodžiai. Čia irgi gali kilti sunkumų: atrodytų, ką gali pati knyga „paveikti“? Publikuoti, parduoti, skaityti, stovėti lentynoje... Bet čia galima apibūdinti ir kokią įtaką knyga daro skaitytojui, ir autoriaus išsikeltus tikslus. Pavyzdžiui, „nuobodus ir moralizuojantis“ romanas gali šviesti, moralizuoti, pavargti, varyti miegoti ir tt „Ryški ir įdomi“ knyga ikimokyklinukams - pramogauja, domisi, moko skaityti... Jaudinanti fantastinė istorija - žavi, jaudina, žadina vaizduotę.

Renkantis veiksmažodžius, svarbiausia nenukrypti nuo vaizdo, kurį nubrėžėte antroje eilutėje, ir stenkitės vengti vienos šaknies žodžių. Pavyzdžiui, jei apibūdinote knygą kaip jaudinančią, o trečioje eilutėje parašėte, kad ji buvo „žavi“, jausitės tarsi „žymite laiką“. Tokiu atveju geriau vieną iš žodžių pakeisti panašia prasme.

Ketvirtosios eilutės formulavimas: požiūris į temą

Ketvirta sinchronizavimo eilutė apibūdina „asmeninį santykį“ su tema. Tai kelia ypatingų sunkumų moksleiviams, kurie yra įpratę, kad požiūris turi būti formuluojamas tiesiogiai ir nedviprasmiškai (pvz., „Aš gerai žiūriu į knygas“ arba „Manau, kad knygos yra naudingos kultūriniam lygiui kelti“). Tiesą sakant, ketvirtoji eilutė nereiškia vertinamumo ir yra suformuluota daug laisviau.

Tiesą sakant, čia reikia trumpai apibūdinti, kas jums svarbiausia temoje. Tai gali būti asmeniškai susiję su jumis ir jūsų gyvenimu (pvz., „ Skaityti pradėjau ketverių metų" arba " Turiu didžiulę biblioteką", arba" Nekenčiu skaityti“), bet tai neprivaloma. Pavyzdžiui, jei manote, kad pagrindinis knygų trūkumas yra tai, kad joms gaminti sunaudojama daug popieriaus, kurio gamybai kertami miškai – nereikia rašyti „aš“ ir „smerkti“. Tiesiog parašykite, kad " popierinės knygos – medžių kapai" arba " knygų gamyba niokoja miškus“ Ir jūsų požiūris į temą bus pakankamai aiškus.

Jei jums sunku iš karto suformuluoti trumpą sakinį – pirmiausia išsakykite savo mintį raštu, negalvodami apie žodžių skaičių, o tada pagalvokite, kaip galėtumėte sutrumpinti gautą sakinį. Dėl to vietoj „ Man taip patinka mokslinės fantastikos romanai, kad dažnai negaliu atsiplėšti ir skaityti iki ryto"Gali pasirodyti, pavyzdžiui, taip:

• Galiu skaityti iki ryto;
• Aš dažnai skaitau visą naktį;
• Pamačiau knygą – atsisveikinu miegu.

Kaip apibendrinti: penktoji sinchronizavimo eilutė

Penktosios eilutės užduotis – trumpai, vienu žodžiu apibendrinti visą sinchronizavimo kūrybos darbą. Prieš tai darydami, perrašykite ankstesnes keturias eilutes – praktiškai baigtą eilėraštį – ir dar kartą perskaitykite tai, ką gausite.

Pavyzdžiui, pagalvojote apie knygų įvairovę ir sugalvojote:

Knyga.

Meninis, mokslo populiarinimas.

Apšviečia, linksmina, padeda.

Toks skirtingas, kiekvienas turi savo.

Šio teiginio apie begalinę knygų įvairovę rezultatas gali būti žodis „biblioteka“ (vieta, kurioje surenkama daug įvairių leidimų) arba „įvairovė“.

Norėdami atskirti šį „vienijantį žodį“, galite pabandyti suformuluoti pagrindinę gauto eilėraščio idėją - ir, greičiausiai, jame atsiras „pagrindinis žodis“. Arba, jei esate įpratę rašyti „išvadas“ iš rašinių, iš pradžių suformuluokite išvadą tokia forma, prie kurios esate įpratę, o tada paryškinkite pagrindinį žodį. Pavyzdžiui, vietoj „ Taigi matome, kad knygos yra svarbi kultūros dalis“, Rašykite paprastai – „kultūra“.

Kita paplitusi sinchronizavimo pabaigos versija – apeliavimas į savo jausmus ir emocijas. Pavyzdžiui:

Knyga.

Storas, nuobodus.

Mes studijuojame, analizuojame, kraunamės.

Klasika yra kiekvieno studento košmaras.

Ilgesys.

Knyga.

Fantastiška, sukelianti priklausomybę.

Malonu, stangrina, atima miegą.

Noriu gyventi magijos pasaulyje.

Svajoti.

Kaip greitai parašyti sinchronizaciją bet kokia tema

Sinchvinų kūrimas yra labai jaudinanti patirtis, tačiau tik tada, kai gerai įvaldoma forma. O pirmieji šio žanro eksperimentai dažniausiai atliekami sunkiai – norint suformuluoti penkias trumpas eilutes, reikia gana rimtai pasitempti.

Tačiau sugalvojus tris ar keturis sinchronizavimus ir įsisavinus jų rašymo algoritmą, dažniausiai viskas vyksta labai lengvai – ir per dvi ar tris minutes išrandami nauji eilėraščiai bet kokia tema.

Todėl norint greitai sudaryti sinchvinus, geriau suformuoti formą ant gana paprastos ir gerai žinomos medžiagos. Kaip treniruotę galite pabandyti pasiimti, pavyzdžiui, savo šeimą, namus, bet kurį iš savo giminių ir draugų arba augintinį.

Susidūrę su pirmuoju sinchronizavimu, galite išsiaiškinti sunkesnę temą: pavyzdžiui, parašyti eilėraštį, skirtą bet kuriai emocinei būsenai (meilė, nuobodulys, džiaugsmas), paros ar metų laikui (rytas, vasara, spalis), tavo hobis, gimtasis miestas ir pan.

Parašę kelis tokius „bandomuosius“ darbus ir išmokę „supakuoti“ savo žinias, idėjas ir emocijas tam tikra forma, galite lengvai ir greitai sugalvoti sinchronizavimo bet kuria tema.

Sinkvynas- tai vienas iš metodų, padedančių sustiprinti mokinių pažintinę veiklą klasėje. Žodis „cinquain“ kilęs iš prancūziško žodžio „penki“ ir reiškia „eilėraštis, susidedantis iš penkių eilučių“. Ši metodinė technika aprašyta Rusijos teisės reformų fondo projekto „Teisinis švietimas“ garso paskaitoje.
Sinkvynas – ne eilinis eilėraštis, o eilėraštis, parašytas laikantis tam tikrų taisyklių. Kiekvienoje eilutėje yra žodžių rinkinys, kuris turi atsispindėti eilėraštyje.
1 eilutė - antraštė, kurioje dedamas raktinis žodis, sąvoka, sinchronizavimo tema, išreikšta daiktavardžio forma.
2 eilutė - du būdvardžiai.
3 eilutė – trys veiksmažodžiai.
4 eilutės - frazė, turinti tam tikrą reikšmę.
5 eilutės - santrauka, išvada, vienas žodis, daiktavardis.
Pavyzdžiui, 9 klasės mokinio socialinių mokslų pamokoje sudarytas sinchronas tema „Valstybė“.
Valstybė: (Pavadinimas)
Nepriklausomas, legalus. (Du būdvardžiai)
Jis renka mokesčius, teisėjauja, moka pensijas. (3 veiksmažodžiai)
Mes esame valstybė! (Frazė, turinti tam tikrą reikšmę)
Apsauga. (Santrauka)
Sinkwine nėra būdas pasitikrinti mokinio žinias, jis turi kitokią užduotį, be to, universalesnę. Sinkwine yra būdas bet kuriame pamokos etape, studijuojant temą, patikrinti, ką mokiniai turi asociacijų lygmenyje.
Mokytojas pradeda studijuoti naują temą ir pamokos pradžioje sinchronizuoja: „Ką tu jau žinai apie tai? Ką tu manai?" Išanalizavus gautus rezultatus galima koreguoti studento mintis apie šią sąvoką temos nagrinėjimo eigoje.

Pamokos epigrafas:

„Pilietis noriai moka mokesčius, žinodamas, kad jie būtini, kad išlaikytų tėvynę, kuri jį saugo.

P. - A. Golbachas.

Pamokos tikslai:

edukacinis: mokinių supažindinimas su mokesčių esme, rūšimis ir struktūra, jų funkcijomis šiuolaikinėje visuomenėje;

besivystantis: mokesčių kultūros pagrindų formavimas tarp studentų, jų analitinio ir loginio mąstymo ugdymas;

edukacinis: adekvataus moksleivių požiūrio į mokesčius formavimas, ekonomiškai raštingo piliečio, atsakingo už savo sprendimus, ugdymas.

Pamokos planas:

1. Mokesčių samprata ir esmė.
2. Mokesčių struktūra.
3. Mokesčių rūšys
4. Mokesčių funkcijos.

Pagrindinės sąvokos: mokestis, apmokestinimo objektas, mokesčių bazė, mokesčio tarifas, tiesioginiai ir netiesioginiai mokesčiai, federaliniai, regioniniai ir vietiniai mokesčiai.

Pamokos įranga: daugialypės terpės pristatymas, žodžių rinkinys apibrėžimui sudaryti, loginės serijos paveikslėliai, mokinių piešiniai, mokyklinių rašinių ištraukos, pratybų kortelės, spalvoti žetonai.

Per užsiėmimus

1. Organizacinis momentas.

Mokiniai suskirstyti į 3 grupes.

2. Studentų paruošimas aktyviam ir sąmoningam naujos medžiagos įsisavinimui.

Mokytojo įžanginis žodis. Šiandien pamokoje nagrinėsime ekonomikos sampratą, kuri daugeliui žmonių sukelia neigiamą reakciją. Tačiau vienareikšmiškai neigiamų reiškinių ekonomikoje nėra. Kiekviename yra pliusų. Šios pamokos temą pasakysite pats, jei pasinaudosite užuomina. ( 1 skaidrės demonstravimas). Skaidrėje rodomi skirtingais laikais gyvenusių žinomų žmonių pasisakymai. Visi jų pareiškimai yra skirti mūsų šiandieninės pamokos temai. Trūksta raktinio žodžio. Kas yra ši sąvoka, kurią šiandien tyrinėsime?

Mokiniai turėtų pastebėti, kad trūksta žodžio „mokesčiai“. Spustelėjus šis žodis pasirodo skaidrėje.

Mokytojas: Mūsų pamokos tema „Mokesčiai“.

Kaip matote, požiūris į mokesčius visais laikais buvo dviprasmiškas. Net toks išmanantis žmogus kaip W. Churchillis tuo tikėjo geri mokesčiai negali būti. O amerikiečių rašytojas O. Holmesas mokesčius vadino civilizuotos visuomenės kaina. Taigi, kas yra mokesčiai – blogis ar gėris? Jūs ir aš turime susidaryti savo nuomonę šiuo klausimu.

3. Naujų žinių įsisavinimo etapas.

Mokytojas: Jūs visi ne kartą girdėjote apie mokesčius, tikriausiai kiekvienas turi supratimą apie šią sąvoką. Pabandykite patys apibrėžti mokesčius.

Išklausomi ir apibendrinami mokinių apibrėžimai.

Mokytojas: Ekonomikoje yra daug skirtingų tos pačios sąvokos apibrėžimų. Vienas iš labiausiai paplitusių ir tiksliausių buvo pateiktas praėjusio amžiaus pradžioje garsiajame Brockhauso ir Efrono žodyne.

Mokiniai raginami sudaryti šį apibrėžimą iš žodžių rinkinio.

Išklausomi kiekvienos grupės parengti apibrėžimai.

Mokesčiai – periodinės privalomosios išmokos piliečiams ir iš jų turto bei pajamų, einančios valstybės ir visuomenės poreikiams bei nustatytos įstatymų.

Mokytojas: Tai tik vienas iš apibrėžimų. Jei jūs ir aš suprantame mokesčio esmę, galime duoti savo. Svarbiausia yra nurodyti pagrindinius ženklus.

Žodis „mokestis“ turi 5 raides, taip pat turi 5 pagrindinius bruožus. Atkreipkite dėmesį į apibrėžimą skaidrėje, į tas užuominas, kurios pateikiamos lentoje (loginės eilutės paveikslėliai-užuominos iš 5 priedas), ir suformuluoti 5 mokesčio požymius.

Išklausomi mokinių atsakymai, į sąsiuvinius įrašomi mokesčių ženklai.

Mokytojas:Žinodami mokesčių požymius, (tęsinys demonstracinis 2 skaidrė), dabar galime pateikti savo šios sąvokos apibrėžimą, svarbiausia, kad joje skambėtų visi šie ženklai.

• dalis piliečių ar įmonių pajamų;
• yra privalomas ir privalomas;
• mokėjimas yra periodiškas;
• mokėjimas valstybei;
• mokėjimo dydį ir tvarką nustato įstatymas.

Mokytojas, atkreipiant mokinių dėmesį į lentą, kurioje užfiksuoti paveikslėliai – piešiniai iš 6 priedas.

Pažvelkite į lentą. Žmogaus siela, kaminas, šuns uodega, automobilis, pareiškimas teismui. ...

Kaip manote, kas visame tame bendra?

Mokiniai atsako: Nuo viso to skirtingu laiku buvo mokami mokesčiai.

Mokytojas: Kalboje mokesčių sistema visą tai - apmokestinimo objektai. Kartą mokesčiai buvo mokami ir iš kamino, ir nuo šuns uodegos...

Šiuo metu mūsų šalyje mokami mokesčiai (demo skaidrė 3):

• nuo pajamų (pelno, darbo užmokesčio, pajamos iš vertingų popierių);
• iš turto, turto perleidimas;
• su teisiškai reikšmingais veiksmais;
• nuo prekių importo ir eksporto į užsienį.

Tai atsispindi įstatyme „Dėl Rusijos Federacijos mokesčių sistemos pagrindų“, kuris buvo priimtas 1991 m.

Pavyzdžiui, toks turtas kaip automobilis gali būti apmokestintas. Bet automobiliai yra skirtingi. Vienas savininkas – „Mercedes“ ar net „KamAZ“, o kitas – „Zaporožecs“ arba „Oka“. Juk nesąžininga, jei jie moka vienodus mokesčius. Kaip išeiti iš šios situacijos?

Mokinio atsakymas: Transporto mokestis mokamas nuo transporto priemonės galios.

Mokytojas: tikrai, transporto mokestis skaičiuojamas ne nuo automobilio, o nuo jo galingumo, jei galia skirtinga, tai ir mokestis skirsis.

Mokestis, kaip mokesčių sistemos elementas, turi savo struktūrą. Jis skirstomas į bazę, kiekybinę išraišką, nuo ko apskaičiuojamas mokestis, ir tarifą, mokesčio sumą, tenkančią mokesčio bazės vienetui.

Pavyzdžiui, pajamų mokestis Rusijoje. Visi Rusijos piliečiai moka po 13 kapeikų nuo kiekvieno uždirbto rublio. Mokesčio bazė yra uždirbtų pajamų suma, o mokesčio tarifas – 13 proc. Arba gamtinių dujų gavybos mokestis. Pagrindas yra ne pats gamybos faktas, o pagamintų dujų kiekis, bet 135 rublių norma. už 1000 kubinių metrų m.

Tam, kad suprastume, kokios yra mokesčių bazės ir tarifai, atliksime pratimą #1, kur pateikiami mokesčių pavyzdžiai, tiek šiuolaikiniai, tiek labai senoviniai. ( 1 priedas) Kiekviena grupė turi savo pavyzdžių.

Mokytojas: Dabar vėl prisiminkime istoriją. (Demonstracija skaidrė 4).

„1648 m. birželio 1 d. Maskvoje kilo Druskos riaušės. Įniršusi minia išdaužė ir apiplėšė „daugelį bojarų kiemų ir kiemų, didikų ir gyvenamųjų kambarių“. Žuvo daug vadovaujančių žmonių, o caro giminaitis ir auklėtojas Borisas Ivanovičius Morozovas stebuklingai išvengė keršto, caras su ašaromis akyse prašė žmonių jo pasigailėti.

Klausimų klasė w: Kas sukėlė tokius dramatiškus įvykius? Dėl ko kalti vadovaujantys žmonės, vadovaujami Morozovo?

Atsakymas: Druskos riaušės priežastis buvo padidintas druskos mokestis.

Mokytojas: Tačiau padidinus šį mokestį sumažėjo pajamos į iždą. BI Morozovas neatsižvelgė į šio mokesčio ypatumus. Faktas yra tas, kad bet kokio produkto pirkimo mokestis yra netiesioginis mokestis. Šio mokesčio galima legaliai išvengti. Priėjome prie mokesčių rūšių klausimo. Visus mokesčius galima suskirstyti į dvi dideles grupes (demo skaidrė 5) – tiesioginis ir netiesioginis.

Kuo skiriasi tiesioginiai ir netiesioginiai mokesčiai?

Tiesioginiai mokesčiai apmokestinamos pajamos ir turtas tiesiogiai iš asmenų, privalončių jas mokėti. Galutinis mokėtojas yra tas, kuris gauna pajamas, valdo turtą ir pan. Pavyzdžiui, gaudamas atlyginimą ar pelną, žmogus sumoka atitinkamai pajamų arba pajamų mokestį. Tiesioginius mokesčius paprastai moka visi piliečiai.

Netiesioginiai mokesčiai Ar mokesčiai už prekes ar veiklą. Galutinis netiesioginių mokesčių mokėtojas yra prekių vartotojas, tačiau jas į iždą įneša ne jis, o prekių ar paslaugų pardavėjas. Netiesioginis mokestis bus pridėtinės vertės mokestis, įvestas nuo 1992 m. Pavyzdžiui, pirkdami knygą, sumokame 18% jos vertės prekės pardavėjui, tačiau jis privalo šią sumą grąžinti į iždą kaip mokestį. Netiesioginius mokesčius moka ne visi, o tik tam tikros prekės ar paslaugos vartotojai. O jeigu mes šios prekės nevartosime ar paslauga nesinaudosime, nevykdysime jokios veiklos, tuomet visiškai legaliai išvengsime šio mokesčio mokėjimo.

Mokesčių skirstymas į tiesioginius ir netiesioginius mokesčius atsirado jau senovėje. Pažvelkite į sąrašą „Pagrindiniai mokesčių tipai Romos imperijoje“ (2 pratimas). (2 priedas). Tik romėnai turėjo daugiau nei 40 pagrindinių mokesčių, o jų buvo daugiau nei 170. Šiame sąraše jūs pabraukėte 2 mokesčius – 1 tiesioginį ir 1 netiesioginį. Pabandykite nustatyti, kuris mokestis yra tiesioginis, o kuris netiesioginis.

Klausomasi mokinių atsakymų.

Mokytojas: V šiuolaikinė Rusija mokesčiai yra daug mažesni nei Romoje, per pastaruosius mokesčių sistemos formavimo metus federalinių mokesčių skaičius sumažėjo nuo 52 iki 15. Tiesa, yra ir regioninių bei vietinių mokesčių, bet jų taip pat mažai ir jie yra dažniausiai netiesioginiai, tai yra, jie galioja ne visiems. Tai yra, matome, kad yra dar viena mokesčių klasifikacija (demonstracija 6 skaidrė)... Mokesčiai skirstomi į federalinius mokesčius, kurie eina į valstybės biudžeto regioniniai, kurie patenka į regionų biudžetus (pavyzdžiui, Smolensko sritis) ir vietiniai - į miestų ir rajonų biudžetus (pavyzdžiui, į Jartsovo miesto biudžetą).

Apibrėžiant mokesčių funkcijas, vyksta demonstracija skaidrė 7.

Mokytojas: V modernus pasaulis, piliečiai bet kurioje šalyje nereikalauja visiško mokesčių panaikinimo, jie suvokia, kad mokesčius reikia mokėti. Net vaikai tai supranta. Atkreipkite dėmesį, ką jaunesni mokiniai galvoja apie mokesčius. (Demonstracija 8 skaidrė)

Pateikiame vaikams skirtų kompozicijų ištraukas. (Skaitome skaidrėje esančius tekstus). Kur turėtų eiti mokesčiai pagal vaikus? (Atsakymai girdimi).

Taigi, mes baigiame savo pamoką. Ko išmokote šiandien? ( Atsakymai girdimi)

Ar turite savo nuomonę apie mokesčius? ( Atsakymai girdimi)

Mokiniai skatinami išreikšti savo požiūrį į mokesčius naudojant ant lentelių esančius žetonus. (Demonstracija skaidrė 9)

Raudonas ženklas: Mokesčius reikia mokėti visada, nes tai yra valstybės įstatymų laikymasis.

Baltas žetonas: Reikia mokėti tik tuos mokesčius, kurie mūsų požiūriu yra teisingi, o tų, kurie mums nepatinka, galima išvengti.

Mėlynas žetonas: Mokesčių visai nereikia mokėti, nes bet koks mokestis yra apiplėšimas.

Grupių darbo rezultatai sumuojami.

Namų darbai: § 28 (vadovėlis „Ekonomika“, IV Lipsits), sinchronizacija tema „Mokesčiai“.(Sinchvinų pavyzdžiai, kuriuos sudarė studentai 10 skaidrė).

Kas yra Sinkwine?

Sinkvynas - tai vienas iš metodų, padedančių sustiprinti mokinių pažintinę veiklą klasėje. Žodis „cinquain“ kilęs iš prancūziško žodžio „penki“ ir reiškia „eilėraštis, susidedantis iš penkių eilučių“. Ši metodinė technika aprašyta Rusijos teisės reformų fondo projekto „Teisinis švietimas“ garso paskaitoje.
Sinkvynas – ne eilinis eilėraštis, o eilėraštis, parašytas laikantis tam tikrų taisyklių. Kiekvienoje eilutėje yra žodžių rinkinys, kuris turi atsispindėti eilėraštyje.
1 eilutė - antraštė, kurioje dedamas raktinis žodis, sąvoka, sinchronizavimo tema, išreikšta daiktavardžio forma.
2 eilutė - du būdvardžiai.
3 eilutė – trys veiksmažodžiai.
4 eilutė - frazė, turinti tam tikrą reikšmę.
5 eilutės - santrauka, išvada, vienas žodis, daiktavardis.
Pavyzdžiui, sinchronas tema „Valstybė“, kurį parengė 11 klasės mokinys jurisprudencijos pamokoje.
Valstybė: (Pavadinimas)
Nepriklausomas, legalus. (Du būdvardžiai)
Jis renka mokesčius, teisėjauja, moka pensijas. (3 veiksmažodžiai)
Mes esame valstybė! (Frazė, turinti tam tikrą reikšmę)
Apsauga. (Santrauka)
Sinkwine nėra būdas pasitikrinti mokinio žinias, jis turi kitokią užduotį, be to, universalesnę. Sinkwine yra būdas bet kuriame pamokos etape, studijuojant temą, patikrinti, ką mokiniai turi asociacijų lygmenyje.
Mokytojas pradeda studijuoti naują temą ir pamokos pradžioje sinchronizuoja: „Ką tu jau žinai apie tai? Ką tu manai?" Išanalizavus gautus rezultatus galima koreguoti studento mintis apie šią sąvoką temos nagrinėjimo eigoje.
... Pamokos aukštis. Tema labai sunkiai suvokiama. Mokiniai pavargę. Pasiūlykite jiems sinchronizaciją apie kurią nors tiriamos temos dalį ir sužinosite, kaip mokiniai suvokia naują medžiagą. Greitas būdas pakeisti veiklos rūšį nepaliekant temos studijų.
Temos studija baigta. Žinių kokybę, gilumą ir stiprumą parodys apklausa, paskutinė kontrolinė dalis. O dabar, pamokos pabaigoje – sinkvynė. Vertas rezultatas studijuojant naują medžiagą, kuri parodys ne tiek žinias, kiek supratimą, vertybinius sprendimus, paauglių vertybines orientacijas. Galų gale, atlikęs išsamią sinchronų analizę, mokytojas pamatys, kaip jam pavyko pasiekti anksčiau numatytą rezultatą.