Kuzminovo aukštoji ekonomikos mokykla šiandien. Aukštosios ekonomikos mokyklos rektorius Jaroslavas Kuzminovas. Kur gauti pinigų

Vaizdo autorių teisės AFP

Technologijų plėtra ir aukštojo mokslo sklaida Rusijoje iki 2025 m. Atvers kolosalių ekonominių proveržių potencialą, sakė Aukštosios ekonomikos mokyklos rektorius Jaroslavas Kuzminovas. Tačiau jei valdžia netinkamai nustatys prioritetus, tos pačios sąlygos sukels struktūrinę krizę ir masinės emigracijos bangą.

Tai sakė vieno didžiausių Rusijos tyrimų centrų, kuriuose mokosi beveik 30 tūkstančių studentų, įkūrėjas ir vadovas Maskvos „Gaidar“ forume.

Kuzminovas ir jo kolegos per pastaruosius 15 metų dalyvavo rengiant visas ekonominių reformų programas: Vokietijos „Gref“ programą „Strategija 2020“, o dabar kartu su Strateginių tyrimų centro vadovu Aleksejumi Kudrinu kuria naują programą, kuri turėtų pasirodyti artimiausiu metu.

Savo pranešime Jaroslavas Kuzminovas netikėtai pareiškė, kad Rusija, siekdama didelio ekonomikos augimo, iš tikrųjų turi atsigręžti į sovietų patirtį: nemokamas mokslas, sveikatos priežiūra ir socialinio sektoriaus išlaikymas.

BBC Rusijos tarnyba nusprendė ištirti, ką siūlo HSE rektorius.

Tikiuosi viduriniosios klasės

Pasak Kuzminovo, šiandien 40% rusų gali būti priskiriami viduriniajai klasei: „Tai žmonės, kurie išleidžia mažiau nei pusę savo pajamų būtinoms ar nustatytoms išlaidoms. Daugelis apie tai kalba, per dešimt metų turi pasiruošti jo plėtrai “.

Keletas naujausių tyrimų rodo, kad krizės metu Rusijos vidurinė klasė mažėja. Visų pirma, ekspertai „Sberbank“ CIB spalį buvo apskaičiuota, kad nuo 2014 m. trečiojo ketvirčio iki 2016 m. trečiojo ketvirčio 14 milijonų žmonių Rusijoje nustojo priskirti save vidurinei klasei. Tuo pačiu metu bendras jų skaičius yra 51% (Kuzminovas nurodo 40%).

HSE rektoriaus nuomone, vienas iš svarbių apsisprendimo kaip viduriniosios klasės kriterijų yra išsilavinimo lygis: „Žmogus, turintis aukštąjį išsilavinimą, automatiškai save identifikuoja kaip vidurinę klasę, jis ieško aukšto lygio darbo nepriklausomybę, įdomią socialinę aplinką “. Jo teigimu, priemoka už aukštąjį mokslą Rusijoje yra 60% ir yra viena didžiausių tarp išsivysčiusių šalių.

Brūkšnio galimybė

"2000 m. Iš 100 dirbančiųjų 22 žmonės turėjo aukštąjį išsilavinimą. 2015 m. - 32 žmonės. Iki 2025 m. Tai bus apie 50 žmonių. Rusija taps praktiškai pasaulio lydere. Tai mūsų istorinis šansas, ir tai yra iššūkis mūsų ekonomikai ir socialinė sfera“, - sako Kuzminovas.

Kvalifikuotos darbo jėgos prieinamumas kartu su tolesne technologine pažanga iki 2025 m. Rusijai suteiks arba milžiniško ekonominio proveržio potencialą, arba struktūrinę socialinę krizę ir masinės emigracijos bangą.

Visa problema yra kokia strategija ekonominis vystymasis rinksis valdžią, kokius akcentus dės. Akcentai, kuriuos HSE rektorius siūlo nustatyti, iš dalies susiję su sovietų patirtimi. Jis mato tris ekonominio vystymosi variklius:

Šiandien Rusija pradėjo augimo laikotarpį vidaus šaltinių sąskaita. Todėl idėja skatinti augimą įšaldant darbo pajamas, švelniai tariant, trumparegystė Jaroslavas Kuzminovas, aukštosios ekonomikos mokyklos rektorius

1. Reikšmingas pajamų augimas: „Praėjo 50 metų nuo istorinės revoliucijos: ekonomika gavo naudos ne iš pigaus, bet iš brangaus darbuotojo. Efektyvi gyventojų paklausa kartu su eksportu yra vienas iš ekonomikos augimo šaltinių ... Šiandien Rusija įžengė į augimo laikotarpį vidaus šaltinių sąskaita, todėl idėja skatinti augimą įšaldant darbo pajamas, švelniai tariant, trumparegiška.
2. Masinis aukštasis mokslas: „Jokiu būdu neturėtume atsisakyti masinio aukštojo mokslo, turime jį paremti profesiniais standartais ... Papildomas vartotojų ir socialinės laisvės šaltinis Rusijoje yra nemokamo išsilavinimo, nemokamos medicinos išsaugojimas ir priimtino pensijų lygio. Gaidaras būtų įvykdęs socialinę reformą, kurios 1992–1995 m. nebaigė, vidurinės klasės dydis, mūsų nuomone, būtų buvęs mažesnis. Tai būtų buvę 25 proc., o ne 40 proc. . "
3. Sėkminga migracijos situacija: "Pigi darbo jėga be socialinės naštos. Apatinį 10% mūsų darbo rinkos sudaro darbo migrantai, kurie uždirba daug mažiau, kur verslininkas nemoka socialinių išmokų."

Brūkšnio kliūtys

Teisingi akcentai taip pat reiškia savalaikį neigiamų veiksnių neutralizavimą, kurį Kuzminovas apima:

Iki šiol nemaža dalis gyventojų nematė, kad turtingieji taip pat prisiimtų socialinius įsipareigojimus proporcingai savo pajamoms Jaroslavas Kuzminovas, aukštosios ekonomikos mokyklos rektorius

1. Prasta sveikatos priežiūros kokybė: "Aš kalbu ne tik ir ne tiek apie mediciną, bet ir apie sveikatos apsaugą plačiąja prasme, apie gyvenimo būdą. Tai rimtas stabdys, dėl to Rusija atima apie 10% potencialios darbo jėgos."
2. Neefektyvi pensijų sistema ir privalomojo sveikatos draudimo sistema: „Jie trukdo plėtoti draudimą ir finansų rinka ir jau šiandien jie pagal pajamas nėra paklausūs dviejų didžiausių gyventojų decilių “.
3. Darbuotojų nenoras investuoti į profesinį tobulėjimą: "Palyginti su išsivysčiusiomis šalimis, kuriose studijuoja iki 40% suaugusių gyventojų, studijuoja apie 10% suaugusiųjų. Tai labai mažai. Tai yra blogoji gero reiškinio, vadinamo „gyventojų įprotis nemokamai mokytis“.
4. Profesinių standartų trūkumas darbo rinkoje: "Geras darbuotojas turėtų turėti galimybę būti matomas ir įvertintas sąžiningai, nesvarbu, kuriame regione, kurioje įmonėje jis dirba. Tada jis bus pasirengęs investuoti į savo plėtrą."
5. Nuolatinis skurdo sektorius, kuris nesutampa su žemu socialumu: kitaip tariant, skurdas Rusijoje nėra asocialumo ar marginalumo ženklas - Rusijoje skurdžiai gyvena gana atsakingi žmonės, dirbančios šeimos su vaikais, vienišos motinos ir kt. „Jie negauna pakankamai paramos - ir tai yra tikras pasipriešinimas, nes šių šeimų vaikai neturi pakankamai galimybių būti veiksmingais darbuotojais“.
6. Nelygybės neteisėtumas gyventojų akyse: „Turime problemą - ir skurdą, ir nelygybę, nes psichologiškai nemaža dalis gyventojų dar nematė, kad turtingieji taip pat prisiimtų socialinius įsipareigojimus proporcingai savo pajamoms“.

Vairuotojai, kurie nebeveikia

Pasak Jaroslavo Kuzminovo, nemažai vairuotojų ekonomikos augimas kurie paskatino ekonomiką per 15 Putino augimo metų, dabar gali tapti tolesnio vystymosi iššūkiu.

Tradiciniai mums migracijos srautai - šie septyni milijonai migrantų - jie gali persikelti į kitas šalis ir jau pradėjo aktyviai perkelti aukštosios ekonomikos mokyklos rektorių Jaroslavą Kuzminovą

1. Didelis neformalusis sektorius: „Mes turime kelis procentus per metus išplaunamų iš didelių įmonių, ir tai tapo tikra kliūtimi socialinei sferai egzistuoti. Tai rimta kliūtis darbo rinkos kokybei, profesiniams standartams.
2. Migracijos situacija: "Nuo 2020 ar 2025 m. Tiksliai nežinau, kada, bet dabartinė migracijos situacija pasikeis ir dėl Rusijos ekonomikos augimo šaltinio sukels jos ekonominį atsilikimą. Faktas yra tas, kad tradiciniai migracijos srautai mums - šie septyni milijonai migrantų - jie gali persikelti į kitas šalis ir jau pradėjo aktyviai judėti. Tai arabų šalys, Europos šalys “.
3. Beveik nemokama pensijų, socialinio ir sveikatos draudimo sistema: „Akivaizdu, kad ji yra beveik nemokama: vis dėlto galiausiai darbuotojui vis tiek yra per mažai sumokėta, tačiau paties darbuotojo įnašo nebuvimas to nedaro. galima veiksmingai plėtoti ir didinti pensijų ir medicinos santaupas [ šiuo atveju tai reiškia, kad pinigai, kuriuos darbdavys siunčia už darbuotoją į nebiudžetines lėšas, jis iš tikrųjų nemoka paties darbuotojo, nors formaliai šie pinigai yra išskaičiuojami ne iš atlyginimo, o iš darbo užmokesčio fondo - BBC]

Kur gauti pinigų

„Rusijoje dabar trūksta apie 1% BVP švietimui, apie 2% sveikatos priežiūrai, o kad dvi didžiausios decilės gautų pensiją, mums trūksta apie 0,5–1% BVP dabartinėje pensijų sistemoje“,-sakė Kuzminovas.

Kadangi biudžetas yra ribotas, jis neišvengiamai turės pasirinkti ir perskirstyti turimas lėšas. Tačiau yra papildomų šaltinių:

• Darbuotojų įmokos į pensiją, medicinos sistema: "Tai gali duoti 1% BVP, bet 1% BVP vis tiek reikės iš biudžeto. Manau, kad kenksminga ir neįmanoma apmokestinti darbdavius ​​dar vienu procentu. "
• Perėjimas prie progresyvios gyventojų pajamų mokesčio skalės, kuri suteiks dar 1% BVP: "Tai psichologiškai sušvelnins situaciją. Tai bus valstybės gestas tiems, kurie uždirba mažai, kuriems nesiseka. Investuokite daugiau . "
• Pensijų reforma: "Mums reikia didinti pensinį amžių, mažinti išankstines pensijas. Leiskite priminti, kad dabar vidutinis pensinis amžius šalyje yra 54 metai. Reforma duos apie 2% BVP 2028-2030 m. "

Apie HSE ypatybes arba Kas yra nepilnametis

Mūsų universitetas yra daugiadisciplininis, su konkurentais kiekviena kryptimi. Ir tai tikrai ne tie, kuriems HSE dinamika atrodo per didelė. Pastaraisiais metais visi pirmaujantys Rusijos universitetai užėmė labai daug didelis tempas vystymąsi ir pokyčius. Jei 2013 metais pirmajame šimte pasaulinių dalykų reitingų buvo tik 3 Rusijos universitetai, tai dabar jų yra 10. Pagrindinis iššūkis mums yra konkurencija pasaulio rinkoje. Konkursas dėl mokslo rezultatų, geriausių mokslininkų, talentingų studentų, nepriklausomai nuo jų kilmės šalies.
Turiu atvirai pasakyti - čia mes visi žengiame tik pirmuosius žingsnius. Mūsų absolventus mielai kviečia geriausi JAV ir Didžiosios Britanijos universitetai, tačiau mums dar nepavyko pritraukti jų pačių absolventų į to paties masto mūsų magistrantūros ir magistrantūros programas.
Bandydami konkuruoti su pasauliniais universitetais, mes vystomės kaip pasaulinis universitetas. Tai nėra užgaida, tai yra būtinybė. Šiandien Rusija dalyvauja maždaug 5 proc. Pasaulinių tyrimų sričių, o Prancūzija ir Vokietija, pavyzdžiui, 15-20 proc. Be pasaulinio mokslo, už pasaulinių technologijų ribų, mūsų ekonomika tiesiog negali vystytis. Rusijos ekonomikašiandien vienas atviriausių - importas ir eksportas suteikia mums didesnę BVP dalį nei daugumoje kitų šalių. Esame labai priklausomi nuo pasaulinės rinkos, todėl privalome būti veiksmingi pasaulinės rinkos - visos šalies, o ypač universitetų - formatu.
- Kas yra HSE, ko nėra kituose universitetuose?
- Nenoriu sakyti, kad tai, apie ką kalbėsiu, nėra kituose Rusijos universitetuose, tai būtų nemandagu ir arogantiška. Galiu pasakyti, kad matome savo ypatybes, kurias norime plėtoti ir į kurias sutelkiame dėmesį. Tam tikru mastu tai tikriausiai daro ir kiti.
- Ir vis dar...
- Pirmas. Mes nesame tik mokslinių tyrimų universitetas, mes esame dizaino ir tyrimų universitetas. Mes ne tik atliekame akademinius tyrimus, bet ir įgyvendiname juos taikomuose projektuose - visame mūsų sričių spektre, nuo skaičiavimo lingvistikos iki sociologijos, nuo istorijos iki matematikos. Dabar švietimas ir mokslas dar nėra pagrindiniai, bet jau labai svarbūs ekonomikos varikliai. Tikriausiai tam tikras procentas, tam tikras procentas žmonių turėtų užsiimti grynu mokslu, tačiau pirmiausia turite išmokyti savo mokinius praktiškai pritaikyti gautas žinias. Todėl įvairiausios projekto veiklos - nuo analitinės paramos vyriausybės darbui, prezidento administracijos ekonomistams, sociologams, teisininkams iki miestų atstatymo miestų studijų mokykloje projektų, mokyklų aplinkos keitimo dizaineriams. Neseniai mūsų inžinieriai iš MIEM baigė projektą „Electronic Nose“ - sukūrė prietaisą, kuris geriau nei žmogaus nosis skiria kvapus, ir jį užpatentavo.
- Daiktas naudingas, ypač alergiškiems.
- Labai naudingas. Pavyzdžiui, aš nieko nejaučiu.
- O kvapų dažnai negirdžiu.
- O tokių kaip tu ir aš, yra daug - rinka jau egzistuoja. Norėdami sukurti projektą ir pateikti jį į rinką, turite organizuoti žmones, kad jie iš tikrųjų įgyvendintų tai, ką turite omenyje. Ne tik sugalvokite, bet ir darykite tai, kad nusipirktumėte. Dirbdami projekte išmokstate ne tik savo mokslo pagrindų, mokotės dirbti grupėje, mokate suburti šią grupę, derėtis su žmonėmis, kurie iš pradžių nesupranta, ką padarėte, įtikinkite juos, tai yra, lavinti sudėtingus įgūdžius. Ir manau, kad toks projekto požiūris yra pagrindinis mūsų skirtumas.
Antra savybė. Nežiūrėdamas į dangų, o apsidairęs. Mes stengiamės ne girti save, o ieškoti savo trūkumų ir nuolat dairytis, ieškodami kažko naujo, ieškodami kažko įdomaus. Ir dėl to keisk save.
- O prieš kiek laiko pradėjote kurti tokią sistemą?
- Mes atsiradome dešimtajame dešimtmetyje, iš pradžių daug ko nežinojome, jautėmės studentais ir vėliau geriausiu atveju pameistriai. Dabar daugelis laiko mus meistrais, bet vis tiek jaučiamės pameistriais, nesigėdijame mokytis, nuolat ieškome, kur geriau nei mūsų, ir galvojame, kaip tai galima pritaikyti mūsų sąlygoms.
Trečioji mūsų savybė yra ta, kad mes esame pagrįsti tarpdisciplinine sąveika. Tiesą sakant, tai išplaukia iš to, kad, kaip sakiau, esame dizaino universitetas. Projektas negali būti įgyvendintas likęs tik inžinieriumi arba tik ekonomistu. Jei darai ekonominis projektas, tada jis turėtų pakviesti prie jo prisijungti teisininkus, politologus, sociologus. Jei esate inžinierius ir norite reklamuoti savo produktą rinkoje, tuomet turite pakviesti rinkodaros specialistus, vadybininkus, tuos pačius sociologus, teisininkus ir pan.
- Bet toks darbas, man atrodo, turėtų turėti ypatingą formatą ...
- Ir jis formuojamas pas mus, pradedant nuo dizaino edukacinė programa... Labai specifinis formatas. Įstoję į universitetą, mūsų studentai antraisiais metais renkasi vadinamąjį nepilnametį. Minor yra 4 dideli tarpusavyje susiję kursai. Mano nuomone, Maskvos miestelyje jų yra apie 40, filialuose - apie 10. Galite užsiregistruoti bet kuriam nepilnamečiui, tačiau su vienu apribojimu: negalite priimti nepilnamečio pagal specialybę. Na, tai būtų kvaila - jūs jau žinote daugiau šia kryptimi.
- Gali konkretus pavyzdys?
- Santykinai kalbant, ekonomistas gali pasirinkti psichologiją, darbą su dideliais duomenimis, meno istoriją. Tai jo pasirinkimas. Mes mokome žmones rinktis ir suteikiame galimybę tai padaryti ... Mūsų gyvenimas susideda iš pasirinkimo. Šis dalykas yra pasirinkimas - dažnai nemalonus, atsakingas. Jūs visada turite pasirinkti neišsamios informacijos sąlygomis. Jūs ir aš, kaip gyvenę žmonės, tai puikiai žinome. Rinkdamiesi visada rizikuojate. Pagrindinis tikrasis mūsų mokyklos trūkumas, kuris, manau, daug kur neteisingai bartas, yra tai, kad ji neparuošia vaikų pasirinkimui. Jame yra labai siaura erdvė savarankiškam pasirinkimui. Mes visą laiką stengiamės vadovauti žmogui už rankos, skiriame jam ne tik pagrindinę programą, bet ir papildomą, mokinio pasirinkimą pakeičiame mokyklos pasirinkimu. O kur pasirinkimas? Kur yra jūsų paties atsakomybė? Manau, būtų neteisinga šį procesą universitete pratęsti dar 4–6 metams. Todėl kiekvienam studentui suteikiame labai didelį pasirinkimo lauką. Jis tikriausiai pasirenka iki pusės mokymo programos kursų. Ir šis pasirinkimas yra visiškai jo pareiga. Beje, nepilnametis nėra antra specialybė, bet ir ne įvadinis kursas. Kas yra, pavyzdžiui, 200 valandų psichologijos ar teisės? Tai pakankamai gilus nardymas. Gausite kitokį, išplėstą pasaulio vaizdą.

Karuselės principas, arba Kaip palengvinti vaiko pasirinkimą

Žinau, kad turite savo licėjų. Maskvos vyriausybės teigimu, tai geriausia šių metų mokykla Maskvoje. Čia jūs įgyvendinate pasirinkimo koncepciją mokyklos lygiu. O gal aš klystu?
- Mūsų licėjus yra didelė aukštoji mokykla universitete. Konkurse priimame 800 žmonių per metus 10 klasėje aštuoniose srityse: matematikos ir informatikos, ekonomikos ir matematikos, socialinių mokslų, humanitarinių mokslų, psichologijos, teisės, dizaino, rytų studijų. Paprastai stiprūs devintokai jau turi apytikslę savo prioritetų idėją, bent jau gali kreiptis į humanitarinius mokslus ar gamtos mokslininkus. Licėjaus studentas įeina į vieną iš aštuonių krypčių, o paskui pirmuosius du mėnesius eina į specialius kursus ir pats nustato, kas jam labiausiai patinka. Pasirinkęs humanitarinę kryptį, jis eis pas istorikus, paskui - prie filologų, pas filosofus ir pan. Toks karuselės principas yra palengvinti pasirinkimą. Tai suteikia žmogui galimybę išbandyti save, su kuo jis norėtų dirbti toliau. Yra tokių, kurie apskritai keičia kryptį. Pavyzdžiui, nemažai licėjaus studentų, įstojusių į „ekonomistą“ ar „teisininką“, taip įsijaučia į filosofiją, kad perėjo prie humanitarinių mokslų ir šiandien studijuoja pagal filosofijos bakalauro programą. Ir atsitinka atvirkščiai.
Licėjaus programos esmė - kiekvienas kuria ir vykdo savo projektą. Tai gali būti tyrimas arba praktinis dalykas, įskaitant kolektyvinį.
Mes sukūrėme licėjų, kad galėtume aprūpinti studentus, besidominčius įvairiais mūsų mokslais. Ne paslaptis, kad mažai žmonių, besimokančių mokykloje ir besiruošiančių stoti į universitetą, įsivaizduoja, kokia jų būsima profesija. Pavyzdžiui, žmogus nori būti psichologas, bet kokias problemas jis sprendžia, iš ko susideda jo darbas, jis nesupranta. Kasmet iki 15% stojusiųjų į universitetus susiduria su tuo, kad pasirinktos profesinės žinios jų visai „neįjungia“, tai tiesiog neįdomu. Arba kitas pavojus - kai jis atėjo į universitetą „dėl prekės ženklo“, jam apskritai nerūpi, ką studijuoti, jei tik prestižiniame HSE (Maskvos valstybinis universitetas, MGIMO, pakeisk ką nors kita). Mes, savo ruožtu, nesame suinteresuoti mokyti tokios auditorijos.
Noriu pabrėžti, kad HSE licėjus yra visiškai nemokamas mokslas... Maskva mums finansuoja lygiai tokią pačią sumą vienam mokiniui, kaip ir bet kuri kita Maskvos mokykla.
- Vadinasi, teisūs tie, kurie tvirtina, kad pinigai švietime nieko nereiškia?
- Ir kaip jie reiškia. Stengiamės pritraukti stipriausius dėstytojus - tiek dalykų mokytojus, tiek universiteto profesorius. Akivaizdu, kad mūsų reikalavimai ir atlyginimai yra didesni. Bet mes tai galime padaryti (kaip, beje, kitos mokyklos, kuriose yra daug mokinių) masto ir šiuolaikinių švietimo technologijų sąskaita. Be to, bendrovė „Novatek“ jau keletą metų padeda licėjui - Leonidas Mikhelsonas skiria dotacijas geriausiems tiek mokytojų, tiek mokinių licėjaus projektams paremti.
- Jaroslavas Ivanovičius, ar tai visos HSE savybės?
- Ne visi, žinoma. Aš dar nepasakiau apie mūsų penktąją funkciją. Mes esame labai stipriai - labiau nei bet kuris kitas Rusijos universitetas - paaukštintas mokykloje. Mes turime apie 300 pagrindinių mokyklų visoje šalyje. Ten vedame išankstinio profilio mokymus, mokome pagrindinių dalykų. Svarbiausia, kad mes stengiamės studentams ir mokytojams pateikti idėjų, kurios viršytų pavyzdinę mokymo programą. Taip pat yra bruožų, apie kuriuos iš karto nekalbėjau, nes jie į kraują pateko tiek, kad tapo natūralūs, išplito visoje šalyje. Tačiau prieš dešimt metų sakyčiau, kad mes griežtai kovojame prieš sukčiavimą, korupciją ir pan. Mes neskelbiame, kad to neturime, mes tiesiog kuriame mechanizmus, kaip griežtai kovoti su tokiais atvejais. Jei iš HSE mokytojo rastas netinkamas skolinimasis, jis palieka universitetą. Taip yra ir su studentais. Pavyzdžiui, dabar gerai žinomas „Antiplagiat“ atėjo iš HSE.
- Kiek pamenu, jūs pirmasis įvedėte mokytojų mokinių vertinimą.
- Svarbiausia, kad tai mums netapo tuščiu formalumu, pranešimo priežastimi. Būtina, kad po kiekvieno kurso studentas užpildytų anketą, kaip tai daroma daugelyje Vakarų universitetų, ir įvertintų, kaip aiškiai dėstytojas dėstė savo kursą, kiek asmeniškai šis kursas jam buvo naudingas, ar mokytojas buvo pasirengęs konsultuotis. Toks galingas Atsiliepimas neleidžia mokytojams „bronzuoti“. Jūs nuolat turite išorinį vertinimą. Skaidrumas ir akademinis padorumas mums nėra šūkis, o priemonės, padedančios susidoroti su nukrypimais.
Visi žino, kad nebijome išmesti studentų. Tuo pačiu metu išskaitymų lygis mūsų šalyje pastaraisiais metais tapo žemesnis nei Rusijos vidurkis. Džiaugiamės, kad žmonės, išėję pasiimti prestižinio diplomo, beveik nustojo lankyti HSE. Jie jau žino, kad studijuoti HSE yra sunku, kad tai sunkus darbas. Mes visada įspėjame pareiškėjus: „Vaikinai, yra nemažai universitetų, kuriuose studentų sudėtis nėra blogesnė nei mūsų, tačiau tvyro švelnesnė atmosfera. Ten jie tau daug atleis. Čia tau tikrai nebus atleista. Per savaitę reikia pateikti vieną ar du rašto darbus. Jei žiopsosite šioje mėsmalėje, tiesiog sutraiškysite ir išmesite “. Mes turime atviras reitingas studentų, nuo pirmo iki paskutinio. Vienas iš mūsų kolegų reguliariai kelia klausimą: „Uždarykime apatinę reitingo pusę, nukentės mokinių savivertė, jie nerimauja ...“ gyvenimas, kuriame niekas neprivalo jų mylėti. Jie turi pajusti, ką reiškia prarasti. Jie turi mokėti kovoti, sugebėti psichologiškai susikaupti, kad baigtų studijas, net jei reitinge esate penktas iš apačios “. Baigdamas sakau: „Pirmiausia noriu pasveikinti tuos, kurie baigiasi reitingu. Jūs pasiekėte pabaigą, dabar bet kuris darbdavys žiūrės ne į tai, ką buvote reitinge, o į tai, kad baigėte HSE, o tai reiškia, kad turite stabilias profesines žinias “. Man atrodo, kad HSE ugdymo modelis (viena vertus, yra didelis pasirinkimas, kita vertus, yra daug atsakomybės ir vidinės rizikos) formuoja būsimą gyvenimo sėkmę.

Savivaldybės mielai dovanos savo mokyklas. Bet ar tai pagerins mokyklas?

Naujais mokslo metais švietimo sistemos laukia du dideli pokyčiai. Pirmasis susijęs su ministro idėja perkelti mokyklas į regioninį lygmenį. Ar tai įmanoma padaryti ir ar tai būtina?
- Tai labai sunkus klausimas. Šią temą keletą kartų aptariau ir su ministre, ir su jos pavaduotoja Tatjana Sinyugina. Pirma, iš karto norėčiau pasakyti, kad šios bylos ideologija dažnai yra iškreipta. Žmonės, kritikuojantys šią idėją, sako, kad Vasiljeva nori slopinti mokyklų laisvę. Arba statykite vertikalę iš Maskvos ir nukreipkite visus. Tačiau ministerijoje nėra kvailių, niekas nesiruošia visko nukreipti iš Maskvos, visi supranta, kad tai neįmanoma. Esmė ta, kad būtina numatyti tą trečdalį mokyklų, kurių sąlygos yra labai prastos, ištekliai, finansavimas, kad jos vaikams suteiktų deramą bendrojo išsilavinimo lygį. Manau, kad šiuo atžvilgiu ši užduotis yra visiškai teisinga.
- Bet ar tai įmanoma?
- Iš beveik dviejų trilijonų rublių, einančių į mokyklą, 75% padengiamos regioninės subsidijos, o 25% - daugiau nei 400 milijardų rublių per metus - skiria savivaldybės. Jei norime mokyklas nuvežti į regioną ir apie tai kalbame, tai natūralu, kad savivaldybės nustos mokėti šiuos pinigus. Ir aš juos puikiai suprantu: mūsų savivaldybės yra skurdžios, turi, kam išleisti savo pinigus. Rėmėjai to, su kuo kalbėjo Olga Jurjevna, teigia, kad savivaldybės gauna subsidijas ir ne viską atiduoda mokykloms, bet daug išleidžia einamiesiems reikalams - dažo tvorą, lopo asfaltą, tačiau mokykla gauna mažai. Tačiau yra įvairių savivaldybių. Ir šiuo požiūriu, mano nuomone, būtina šią problemą padalyti į tris dalis. Turime trijų tipų teritorijas: pirmieji yra labai skurdūs regionai, jų turime apie 40 proc. Manau, kad jūs pats gerai įsivaizduojate regionus ir respublikas, kuriose vidutinis atlyginimas vos siekia 15 tūkstančių rublių. Regionas gauna subsidiją iš federalinis biudžetas, savivaldybė - iš regioninės. Tai viskas finansų sistema... Šiuo atžvilgiu atsakomybės perkėlimas į respublikos srities lygį neturės neigiamų pasekmių, tačiau naudos taip pat nebus. Kadangi problema ta, kad šie regionai yra labai skurdūs, jie vis dar neturi pinigų. Ir šis veiksmas nepadidins pinigų. Jei norime visiems savo piliečiams suteikti normalų pradinį bendrąjį išsilavinimą, dar kartą sakau, kad palaikau šį tikslą, tada apskaičiuokime poreikius ir padidinkime federalinius perkėlimus. Tegul jie bus nukreipti į silpnų regionų, neturinčių savo lėšų, švietimo sistemas. Tada taip, jūs galite padaryti tai, ką siūlo Olga Jurievna.
Yra antra regionų grupė - tai gana turtingi regionai, turintys didelius miestus. Šiuose miestuose sutelkta moki gyventojų dalis. Vienaip ar kitaip - per lėšas mokykloms plėtoti, kitais mechanizmais - tėvų pinigai patenka į švietimo sistemą. Be to, patys miestai, palyginti su kitomis regiono mokyklomis, rimtai moka savo mokykloms. Dažnai regiono vadovybė yra gudri ir įvairiais būdais perskirsto lėšas silpnoms vietovėms: vis dėlto miestas neapleis savo moksleivių. Jei imsime mokyklas iš didžiųjų miestų ir perkelsime jas į regionus, mes tiesiog sumažinsime 75% stiprių mokyklų finansavimo sistemą, na, išskyrus Maskvą ir Sankt Peterburgą, kur federacijos subjektas ir miestas yra vienas ir tas pats. Todėl šių regionų atžvilgiu atsakymas yra vienareikšmis - neperduoti.
Ir trečioji grupė yra apie 30% regionų, jie yra tarpiniai, čia reikia ištirti, kas atsitinka, atlikti eksperimentus. Man atrodo, kad galima pasiekti tikslą, apie kurį kalba ministerijos vadovybė, naudojant kitas teisines ir ekonomines priemones. Kiekviena mokykla turėtų būti aprūpinta regioniniu standartu, tačiau turi būti taikomas kaimo mokykloms, mažoms mokykloms ir pan.

Augimas be profesionalų bendruomenės yra augimas, kurį paskyrė viršininkai

Pastaruoju metu daug kalbama apie nacionalinės mokytojų augimo sistemos modelio sukūrimą. Ar tai proveržis? O gal tai tik žodžiai?
- Mokytojų augimo sistema yra labai svarbus dalykas. Mokytojas turi sugebėti augti būdamas klasėje. Žvelgiant iš šalies gali atrodyti, kad mokytojas yra visiškai horizontalią karjerą turinti profesija. Gerai, kad pakėlėme atlyginimus mokytojams. Nors, mano nuomone, daugelyje regionų buvo iškrypimų, jie praneša apie pakeltą atlyginimą pusantro karto, nė žodžio nepasakę apie tai, kad darbo krūvis praktiškai padidėjo pusantro karto.
Profesinis mokytojo tobulėjimas turėtų turėti tam tikrų žingsnių, kurie turėtų užtikrinti jo pripažinimą platesnėje bendruomenėje nei vienoje mokykloje. Tai labai sunkus dalykas. Kaip tai padaryti? Pirma, turėtų būti įvairių formų tarpmokyklinės sąveikos tarp mokytojų, tarpmokyklinių skyrių (mes jau seniai tai palaikėme), konferencijų. Mokytojai turi būti judresni. Ar tai galima padaryti? Taip tu gali. Tai nėra daug pinigų. Yra ir antroji pusė: profesinį augimą turėtų objektyviai paremti kažkas - pažangus mokymas. Tačiau mokyklos neturi pinigų, todėl profesinis tobulėjimas dažnai susiveda į keiksmažodžius, kai skaičiuojama, kas pigiausia, ar kas yra labai artima. Jei kuriame nacionalinę sistemą, turime pakeisti įgyvendinimo mechanizmą. Konkurenciniu pagrindu skirkite dotacijas pirmaujantiems pedagoginiams universitetams, pirmaujantiems klasikiniams universitetams, kad jie sukurtų ir įgyvendintų tikrai pažangias mokytojų tobulinimo programas, skirtas tęstiniam mokymuisi, praktikai ar seminarams pagal savo dalykus, kad mokytojai jaustųsi platesnės profesinės bendruomenės dalimi. nei mokykla. Federalinės dotacijos turi padengti visas programos išlaidas, įskaitant mokytojų kelionės ir kelionės išlaidas, ir net nedideles dotacijas mokykloms, kad jos galėtų padengti papildomų išlaidų susijęs su laikinu mokytojo nebuvimu. Tuo pačiu metu kiekvienas lyderiaujantis universitetas - pats dotacijų operatorius atlieka nacionalinę savo programos atranką (tai lengva padaryti internete).
Apskaičiavome, kad norint pradėti programą reikia kelių milijardų rublių federalinio biudžeto. Palyginti su dviem trilijonais rublių, kurie eina į mokyklą, tai nėra daug pinigų. Galite juos rasti. Man atrodo, kad galima sukurti hierarchines kopėčias: pagrindinis mokytojas, vyresnysis mokytojas, bendras mokytojas, bet niekas nepavyks, jei nebus lydima tikro abipusio vertinimo sistema. Ir abipusis vertinimas gali vykti tik tada, kai skirtingų mokyklų, skirtingų rajonų, skirtingų regionų mokytojai bendrauja tarpusavyje ir vertina vienas kitą. Turime sukurti stabilią profesinę bendruomenę ir tik tada kalbėti apie augimą. Augimas be profesionalų bendruomenės, už profesinės bendruomenės ribų, yra augimas, kurį paskyrė viršininkai. Mes jau matėme tokį augimą.
- Šiais mokslo metais 15 regionų mokytojai laikys, tarkime, vieningą matematikos ir rusų kalbos valstybinį egzaminą, patvirtinantį savo dalykinę kompetenciją, savotišką tokį kvalifikacinį egzaminą. Ką jūs manote apie tai?
- Tai yra įžeidžianti priemonė, tačiau apskritai manau, kad ji buvo priimta teisingai. Mes nebegalime elgtis su dėstytojais taip, lyg jiems nieko nemokėtų ir jie dirbtų už padėką. Norėdami išmokyti ko nors kito, mokytojas turi sugebėti tai padaryti pats, žinoti, ką turi žinoti jo mokiniai. Kita vertus, profesinis pasididžiavimas ir mokytojo orumas yra svarbiausias šaltinis. Reikia labai atsargiai veikti, kad mokytojai būtų motyvuojami, o ne demotyvuojami.
„Man atrodo, kad šiandien mes negalime priversti mokytojų laikyti šio egzamino ar būti testuojamam. Tam nėra jokio įstatymo. Tačiau mūsų gyvenimas toks, kad jie pasiduoda, ir visi kaip vienas savanoriškai pasirašo pokyčiams. Klausimas man kitoks: kas bus teisėjai? Visi tie patys pareigūnai, švietimo institucijos?
- Nebūk toks kategoriškas. Man atrodo, kad švietimo valdymo organas visada remiasi tam tikra profesine bendruomene. Tačiau tai turi būti plati profesionalų bendruomenė, kad būtų išvengta nepotizmo. Deja, aš tai žinau, daugelyje regionų mes nesame nuo to apdrausti. Šiuo atžvilgiu vėlgi reikia plačios profesinės bendruomenės, na, sąlyginai, leiskite matematikos dalykų mokytojų bendruomenei atlikti matematikos egzaminą. Vienu metu mes sukūrėme daug profesinių standartų ir neradome nieko geresnio už mokytojo profesinio standarto sukūrimą. Kas ten parašyta, kam to reikia, niekam neaišku. Bet matematikos mokytojo profesinį standartą galima sukurti, ir tai tikrai bus naudinga. Tačiau tai turėtų remti profesionalų bendruomenė, o ne viršininkai. Kitame žingsnyje sukurkime dalykų mokytojų profesinių standartų tinklelį. Ir galbūt, remiantis šiais profesiniais standartais, mes turime pramonės patarimų dėl profesinių kvalifikacijų, kurios pradės atsirasti mokymo aplinkoje. Mūsų dėstytojų bendruomenė yra didžiulė - 2 milijonai žmonių - tai yra puiki vieta kurti tokias tarybas.
- Bent 10 procentų mokytojų bendruomenės yra labai aktyvūs.
- Sakyčiau, kad aktyvi mokytojų bendruomenės dalis yra daug didesnė nei, pavyzdžiui, inžinierių bendruomenėje. Esamo mokymo korpuso potencialas yra didelis, tačiau žmones reikia paraginti, kur eiti, kokiais žingsniais pakilti, ir įgyvendinti kiekvienai grupei numatomas profesinio augimo programas.
- Prieš daugelį metų buvo svarstoma mintis, kad būtina laikyti vieną egzaminą iš švietimo sistemos, padaryti jį nuo jo nepriklausomą. Tačiau vietoj to atsirado vadinamasis nepriklausomas švietimo kokybės vertinimas, kuris labai dažnai yra formalus; sistema toliau vertina save toliau. Ar apskritai įmanoma sukurti švietimo kokybės vertinimo sistemą, tikrai nepriklausomą nuo švietimo institucijų?
- Tokią sistemą galima sukurti. Bet ne taip, kaip tai daroma dabar. Dabar tai gryna imitacija. Nepriklausomas kokybės vertinimas gaunamas iš kliento. Taip, klientas dažnai yra nekompetentingas ir erzina. Galiu patikinti, kad automobilių pardavėją klientai erzina taip pat, kaip mokytojus erzina agresyvūs tėvai ar moksleiviai, spjaudantys popierinius kamuoliukus. Bet tai yra mūsų klientai, nors ir ne visada teisūs. Nepriklausomas kokybės vertinimas gaunamas iš kelių nepriklausomų aplinkų, nemalonių, dažnai klaidingų, tačiau tai yra nepriklausomas vertinimas. Klientas, klientų bendruomenė turi turėti apklausos įrankius, todėl aš papasakojau, kaip tai padarėme HSE. Mes nemanome, kad visi mokiniai teisingai vertina mokytojus, tačiau neturime kitos priemonės, kaip tik atsižvelgti į jų vertinimą.
- Didelių skaičių dėsnis veikia.
- Taip, tai taip pat yra didelių skaičių dėsnis. Mes suprantame, kad studentai taip pat turi savo vietinių interesų, ypač norėdami sutaupyti laiko, mažiau mokytis, į tai atsižvelgiame. Lygiai taip pat būtina atsižvelgti į mokinių ir jų tėvų reakciją, darbdavius, profesinę mokslininkų bendruomenę, kuri vertina žinių lygį, mokyklos pasiekimų lygį pagal dalyką - čia yra nepriklausomas kokybės vertinimas. Ir, pagaliau, yra dar vienas labai svarbus jo elementas - tarptautinis palyginimas, tarptautiniai ekspertai. Vėlgi, niekas mums nesakė jų klausytis, užsirašyti ir daryti, kaip sakoma, bet mes turime klausytis. Rusija, pah-pah, gerai dalyvauja tarptautiniuose palyginimuose. Dabar laikomės teigiamų tendencijų tiek TIMSS, tiek PISA. Kalbant apie suaugusiųjų kompetenciją, turime, kaip žinote, baisių rezultatų, tačiau turime plačiau naudoti tarptautinį vertinimą, sudaryti nepriklausomų tarptautinių ekspertų grupę, sumokėti jiems pinigus, atvesti ir pasakyti: „Įvertinkite, ar mes mokome teisingai remdamiesi savo šalių patirtimi. Galbūt būsite kažkuo nustebinti ir nusirašysite kartu su mumis, o gal pasakysite: „Mes seniai taip nemokome“. Normalus žmogus visada turėtų maksimaliai išnaudoti jį supančią patirtį. Tai taip pat yra kokybės vertinimas, tiesa?

„Aš neskaičiau Pasternako, todėl tyliu“ ...

Ministras neseniai paskelbė, kad pradinėms ir vidurinėms mokykloms buvo parašyti nauji standartai ir kad iki kitų metų pabaigos bus pateikti aukštųjų mokyklų standartai, kurie kokybiškai skiriasi nuo ankstesnių.
- Aš nemačiau naujų standartų, apie kuriuos kalbėjo ministras, todėl negaliu nieko apie tai pasakyti. Turiu savo požiūrį į dabartinius standartus, man atrodo, kad jie turi ir didelių pliusų, ir didelių minusų.
- Koks didžiausias trūkumas?
- Labai miglotas standartų turinio apibūdinimas. Viskas patenka į pavyzdines programas, ir mokykla negali taip gyventi. Šiuo požiūriu aš sutinku su ministru. Tuo pat metu esu įsitikinęs, kad turinį reikia apibūdinti ne kaip „ką išgyventi“, bet kaip išsamų rezultatų aprašymą - tiek temos, tiek metasubjekto. Priešingu atveju sužlugdysime bet kokią autorinę mokyklą, naujus požiūrius.
- Pliusas?
- Yra didelis mokyklų ir paties mokinio pasirinkimas. Šios pasirinkimo galimybės jokiu būdu negalima prarasti ar išmesti. Kalbant apie naująją standartų versiją, dar kartą sakau, kad jų nemačiau ir, skirtingai nei Pasternako neskaitęs darbininkas, nutyliu.
- Su kokiais iššūkiais švietimo sistema susidurs artimiausiais metais?
- Manau, kad didžiausias iššūkis yra skaitmeninimas. Paprastai jis pateikiamas itin supaprastinta forma: kad bus elektroninių vadovėlių ir pan. Ateinančiais metais atsiras beveik visiems prieinami savarankiškai besimokantys interneto robotai, kurie išspręs jūsų problemas. Vieną akimirką tai numuš silpnąsias mokyklas. Silpnos mokyklos yra tos, kurios gyvena pagal paruoštas užduotis. Mokytojas per 5–10 metų negalės nustatyti, ar vaikas pats išsprendė problemą, ar ją išsprendė robotas iš debesies. O iki 2025 ar 2030 metų robotas galės suformuluoti tris ar keturis alternatyvius sprendimus ir parašyti sprendimo eigą. Neįmanoma išmokyti to, kaip mes mokome iki šiol: problemų knygos, sprendimo, teisingų atsakymų ir pan. Dėl tos pačios priežasties kompozicija visiškai mirs. Pakeliui - robotai, kurie puikiai sukalbės tipiškas kompozicijas. Kaip iš to išeiti? Tik per mokyklų projektavimo formą. Motyvuodamas mokinius. Kad jiems būtų įdomu ne nurašyti, o susitvarkyti su užduotimi, kuri yra. Ir tai daryti kolektyviai ir įtraukiant šias labai skaitmenines galimybes. Tai bus geografijos, matematikos supratimas per projektus, o ne atskirų problemų sprendimas. Tai yra kolektyvinė forma, tai yra projekto forma. Auklėjimo vaidmuo mokykloje padidės eilės tvarka. Čia vėl yra taškas, kuriame sutinkame su Olga Jurjevna Vasiljeva: ji kalba apie būtinybę atkurti auklėjimą. Ir aš visiškai su ja sutinku. Nes mokytojas per pastaruosius 25-30 metų neteko pedagogo funkcijos. Jis turi ją atkurti: būti ne tik konsultantu, bet ir pedagogu. Tik tai nėra senasis ugdomasis auklėjimas.
Būtent auklėjimas formuoja interesus, teigiamą motyvaciją ir gebėjimą bendradarbiauti. Santykinai tariant, jis turėtų tapti lyderiu, kuris vaikinams bus įdomus. Tačiau tam reikės didžiulio mokytojų bendruomenės pertvarkymo. Štai kodėl aš kalbu apie mokytojų kvalifikacijos tobulinimo sistemos kokybinio pasikeitimo neišvengiamumą, jų įgūdžių atnaujinimą, nes be to mokykla tiesiog žlugs, visuomenė pradės su ja elgtis paniekinamai.
- Turbūt turime tam pasiruošti. Ir pirmiausia į pedagoginius universitetus. Galbūt tai reikėjo pradėti daryti vakar. Šiandien ateitis nebekartoja dabarties, kaip buvo anksčiau. Jis visai čia pat, ranka pasiekiamas ...
- Man atrodo, kad švietimas pedagoginiuose universitetuose yra gerai, labai neteisingai struktūrizuotas. Kas yra mokytojas? Pedagogas yra menas. Tai nėra teorija. Ir štai aš išlaikiau pedagogikos teoriją su „penketu“, galima laikyti save mokytoju - eik į mokyklą. Bet mes nebaigiame pedagogikos teoretikų, turime rengti tikrus mokytojus.
Kiekvienoje studentų bendruomenėje - tiek fizikų, tiek istorikų - yra vaikinų, kurie mielai mokosi su jaunesniais. Tai būsimi mokytojai. Jie turi būti atskirti. Jiems reikia pasiūlyti tikrą mokymo praktiką. Žmogus visą mokymo laiką turi mokyti mokytoją. Leiskite jam pradėti nuo pasirenkamų pamokų, nuo korepetitorių, nuo geografijos būrelio. Taip turėtų būti suformuota nauja mokytojų klasė.

Viskas, kas buvo, vis tiek bus. Viskas, kas bus, jau buvo

Jaroslavas Ivanovičius, per jūsų profesinį gyvenimą buvo sukurtos kelios švietimo plėtros koncepcijos: 2010, 2020, 2030 ... Ar šios sąvokos atspėjo, kas atsitiks? Ar pasiūlėte būdų, kaip išspręsti iškilusias problemas? O gal tai buvo teoriniai futuristinio plano atspindžiai, toli nuo gyvenimo?
- Šios koncepcijos iš esmės buvo įgyvendintos. Pirmasis buvo siūlomas norminis finansavimas vienam gyventojui, jis įgyvendinamas visur - tiek mokyklose, tiek universitetuose. Idėja įgyvendinta, pinigų tiesiog nepakanka, kad tikrai atsikvėptumėte. Antrasis - specializuotos mokyklos. Taip pat įgyvendintas, nors ir ne iki galo. Ketvirta - „bakalauro - magistro“ - baigė aukštąjį mokslą. Įgyvendinta. Penkta, vieningas egzaminas. Ir tai buvo įgyvendinta. Šeštoji yra talentų paieška - olimpiados ir priėmimo pranašumas. Įgyvendinta.
- Veiksminga sutartis?
- Tam tikru mastu buvo įgyvendinta veiksminga sutartis. Tačiau iškrypimų yra daug. Problema labai paprasta: nuo pat pradžių vyriausybė pradėjo taupyti. Efektyviai sutarčiai įgyvendinti reikėjo 1,2% BVP - viskam, įskaitant mokytojus, gydytojus, slaugytojas. Finansų ministerija pradėjo nuo 0,37% BVP. Šiandien federacija skiria mažiau nei 20% lėšų, reikalingų veiksmingai sutarčiai įgyvendinti. Visa kita yra pakabinama regionuose. Iš čia kyla problemų dėl mokytojų perkrovimo, pinigų stokos ekskursijoms, mokymo priemonių ir pan. Iš čia ir „tvarsčių trūkumas poliklinikose“.
- O kas iš koncepcijai būdingų svarbių idėjų nebuvo įgyvendinta?
- Iš mūsų siūlomų svarbių priemonių taikomas bakalaureatas praktiškai neįgyvendinamas. Esame paskutinė šalis, dirbtinai „pažeminusi“ darbininkų klasę, siūlydama jai sąmoningai žemesnį išsilavinimą - taigi ir socialinį - statusą. Visos šalys be išimties jau išsprendė šią problemą per techninį bakalaureatą, taikomųjų mokslų universitetus. Dėl to jie eina į kolegijas, norėdami stoti į universitetus be vieningo valstybinio egzamino; du trečdaliai jų absolventų niekaip nesinaudoja savo kvalifikacija. Ir šalis toliau importuoja milijonus darbo migrantų. Ir šalis negali pakelti produktų kokybės - tai yra veiklos kokybės problema techniniai reglamentai, darbininkų klasės kokybės problema.
Pagrindinis dalykas, kuris nebuvo įgyvendintas, žinoma, yra biudžeto manevras švietimo naudai. Nuo pat pradžių svarstėme, kiek kainuoja ne tik švietimo reforma, bet kiek švietimas turėtų kainuoti mūsų šalyje. Nuo pat pradžių sakėme, kad Rusija, palyginti su kitomis šalimis, švietimui skiria per mažai. Mūsų finansavimas švietimui yra 3,5 procento BVP, o šalyse, su kuriomis lyginame save, vidutiniškai sudaro 5 proc. BVP. Atsižvelgiant į tai, kad šios šalys taip pat yra turtingesnės nei mes, mums labai trūksta išsilavinimo. Per pastaruosius trejus ketverius metus švietimo sistema prarado 20 procentų realaus finansavimo, kaip ir sveikatos priežiūra. Tai labai rimta problema. Kaip galite įsivaizduoti, visos siūlomos priemonės ir naujos formos veikia, kai joms suteikiami ištekliai. Mes suprantame savo dabartinius interesus ateities sąskaita. Tai pavojinga. Bet kokios kalbos apie stabilumą, konkurencingumą yra labai svarbios, tačiau vis tiek reikia galvoti ne tik apie savo, bet ir apie savo vaikų konkurencingumą.
- Dvidešimt metų rašėte tiek daug analitikų, kad medžiagos užtektų ne vienai daktaro disertacijai. Kodėl dar neturite?
- Nes neturiu jai laiko. Ir aš negaliu sau priskirti kitų rezultatų. Ir nelabai suprantu, kam man to reikia. Turime tiek ekonomikos, tiek pedagogikos mokslų daktarų, kad integravimasis į jų gretas manęs nepagražins. Lygiai taip pat nemanau, kad man būtų malonu būti akademijos nariu.

Internetas tris kadencijas jį laikė šešėliniu ministru. Kas tiesa ir kas klaidinga?

Jei pažvelgsite į internetą, beveik kas penktas straipsnis sako, kad visos naujovės, visos reformos, kurios buvo atliktos nuo Filippovo iki Livanovo, yra jūsų idėjos. Ministrai ateina ir išeina. Kai ateis naujasis ministras, ar jie parašys, kad Olgos Jurjevnos Vasiljevos idėjos, kurias ji įgyvendino būdama Tverskoje, taip pat buvo jūsų?
- Manau, kad ne. Na, visų pirma, tai, ką jie rašo apie Filippovą, Fursenką ir Livanovą, nėra tiesa. Jie įgyvendino plačios žmonių grupės idėjas, kurioms ir vadovavo. Tam tikru mastu mūsų požiūriai sutapo. Man pavyko juos kuo nors įtikinti. Tam tikru mastu jie įgyvendino savo dizainą, ir tai gerai. Matote, švietime yra didelė tyrėjų grupė, didelė analitikų grupė, siūlanti tam tikrus modelius ir juos įvertinanti. Ši bendruomenė visada bendrauja, kažką aptaria savyje, tačiau kiekvienas ministras turi savo strategiją, kitaip jis paprasčiausiai negerbs savęs. Jei atvirai, aš neįsivaizduoju, kad galima paskirti ministrą, kuris neturi savo idėjų, tik įgyvendinti kažkieno koncepciją. Kodėl tai daryti? Mano nuomone, visi trys ministrai, apie kuriuos mes kalbame, turėjo savo veidus ir buvo giliai įsitikinę, ką padarė. Aš nesutikau su jais visame kame. Tarkime, Andrejus Fursenko įvykdė tikrą žygdarbį ir užbaigė situaciją su Vieningu valstybiniu egzaminu ir Bolonijos sistema. Andrejus Aleksandrovičius tai padarė, garbė ir pagyrimas jam, tačiau jam vadovaujant GIFO eksperimentas buvo uždarytas. Jei tada įvestume biudžeto dotacijas pagal USE rezultatus, tai dabar turėtume visiškai kitokią aukštojo mokslo struktūrą. Pasirengimas „niekur“ būtų gerokai sumažintas. Dmitrijus Viktorovičius Livanovas nebijojo struktūrinių pokyčių ir daug nuveikė kovodamas su pseudošvietimu, tačiau dažnai laikėsi griežtos pozicijos, neatsižvelgdamas į visuomenės reakcijas. Jam nepatiko socialiniai, humanitariniai mokslai, apskritai jis tokių nepripažino. Kartoju: kiekvienas ministras turėjo stiprybių, buvo pozicijų ir veiksmų, su kuriais nesutikau, ir tai man atrodo gana natūralu.
- Kas pasikeitė per metus švietimo sistemoje atėjus naujam ministrui?
- Sakyčiau, kad matau bandymą užmegzti dialogą su mokytojais ir įsiklausyti į tuos, kurie formuoja tautinio ugdymo šaknis. Matau bandymą regionuose sukurti pavyzdinių universitetų sistemą, tai labai gera idėja, mes jai visiškai pritariame. Idėja yra ta, kad turime universitetų, kurie gali neturėti tokio stipraus tarptautinio mokslo konkurencingumo, tačiau jie yra labai svarbūs regiono plėtrai. Jiems reikia padaryti tam tikrus centrus - perkelti ten techninius parkus, inkubatorius, kad jie galėtų aplink save auginti technologijų komandas, socialinius projektus, kad, palyginti, ketvirtadalis ar trečdalis studentų ten pasiliktų ir padedami universiteto įgyvendintų naujus projektus, regioniniai centrai naujovių. Man atrodo, kad tai labai turtinga idėja, tačiau kol kas, deja, tam nėra išteklių. Bet tikiuosi, kad tai bus įgyvendinta. Man atrodo, kad iš principo sveikas judėjimas pradėjo racionalizuoti vadovėlių sistemą ir mokymo priemonės... Daug demagogijos kyla dėl to, kad tai išpuolis prieš laisvę, aš to visiškai nesuprantu. Klausyk, mes gyvename interneto pasaulyje, daug visko mums yra prieinama - imk ir naudokis. Kokios yra laisvės? Apie ką mes kalbame? Popieriniam vadovėliui gyventi liko vos keli metai.
- Aš visiškai panaikinčiau federalinį vadovėlių sąrašą kaip instituciją ...
- Čia. Tačiau judėjimas link to, kad standarte būtų suprantama turinio esmė, yra teisingas. Norint jį reguliariai atnaujinti, jis turi būti. Be jo standartas virsta tuščiu popieriaus lapu, kuriame aprašomos sanitarinės ir higienos sąlygos. Aš dėl to ginčijausi su daugeliu kolegų aukštojoje ekonomikos mokykloje, jiems kažkaip labiau patiko senasis standartas ideologiškai, bet man atrodo, kad tai neteisinga pozicija. Esminių reikalavimų nebuvimas nėra laisvės garantija. Manau, kad buvo imtasi nedrąsių, bet svarbių žingsnių, susijusių su vaiko garantijomis ir teisėmis, nepaisant to, kur jis yra, kad jis galėtų pereiti iš mokyklos į mokyklą. Visus šiuos dalykus turi lydėti kai kurie daug žadančių žingsnių: ministerijos vadovybė turėtų pamatyti, kas bus po 5 ar 10 metų. Šiuo klausimu lieka klausimų. Nematau čia jokios konfrontacijos, bet nematau ir aktyvios politikos. Be to, yra dar vienas svarbus dalykas. Vasiljevai kaip tik dabar pavyko suburti ministerijos darbuotojus. Praėjo beveik metai, žmonės kurį laiką dairysis. Ministeriją sudaro ne vienas ministras. Todėl sunku įvertinti, ką iš tikrųjų mums pavyko nuveikti per šį laiką. Deklaracijos yra viena, bet tai, kas iš tikrųjų padaryta, yra kita.
- Ko pirmiausia šiandien reikia mokytojui, kad jis būtų geras mokytojas?
- Man atrodo, kad žmogus, einantis į mokyklą, pirmiausia turėtų mylėti būti mokytoju. Jam turėtų patikti jo mokiniai. Jei jis jiems nepatinka, geriau susirasti kitą darbą. Visa kita tiesiog pridedama - ir atlyginimas, ir statusas, ir žinios. Bet jei žmogus neturi šio pagrindinio mokytojo bruožo, tada jam geriau palikti mokyklą.

Jaroslavas Ivanovičius Kuzminovas gimė 1957 m. Maskvoje ekonomikos profesoriaus šeimoje.

1979 metais baigė Maskvos valstybinio universiteto Ekonomikos fakultetą. Dar būdamas 3 kurso studentas jis pradėjo dėstyti ekonomikos istoriją ir ekonominės minties istoriją. 10 metų dėstė Krašto ūkio istorijos ir ekonomikos studijų katedroje (1979-1989). Šiuo metu - kelių vadovėlių apie ekonomikos istorija(nagrinėjo kapitalizmo formavimosi laikotarpį įvairiose šalyse, ikikapitalistinėse ekonomikose) ir ekonominių doktrinų istoriją (nagrinėjo anarchizmą ir ankstyvąsias socialistines teorijas, vulgarų marksizmą XIX – XX a. sandūroje). Devintojo dešimtmečio pabaigoje atlikęs ekonominės minties istorijos darbus, jis iškėlė ekonominių teorijų kūrimo, užuomazgų ir vulgarizavimo koncepciją, atsižvelgiant į jų visišką ar dalinę kanonizaciją (pagrindinių nuostatų kaulėjimas). jų taikymas ir paveldėjimas). Kuzminovo iniciatyva, 1989 m., Buvo pradėtas leisti pirmasis periodinis leidinys Rusijoje ekonominės minties ir ekonomikos istorijos srityje -.

Nuo pirmo kurso (1975 m.) Studijavo F.Ya.Polianskio rate Nacionalinės ekonomikos istorijos ir ekonomikos doktrinų skyriuje, studijavo gamtos ekonomikos (ikikapitalistinių darinių) istoriją ir teoriją. 1984 m. Apgynė daktaro disertaciją apie bendruomenės santykių ekonomiką. Jis pateikė natūralios gamybos teoriją (nuo rinkimo ir medžioklės iki Žemdirbystė) tiesiogiai naudojant natūraliai vykstančius natūralius (biologinius) procesus, kuriems būdingas gamintojų vienodumas. Tai įrodė ekonominius santykius remiantis šiuo pagrindu, daugiausia sudarė natūralios gamybos rizikos draudimas, kai rezultatas buvo silpnai koreliuojamas su gamintojų pastangomis ir materialiniu įnašu. Atsižvelgiant į gamintojų homogeniškumą, susiformavo bendruomenė, turinti nevienalytiškumą, hierarchines Azijos ar feodalinio tipo struktūras. 1978-1985 metų darbuose. autorius, tuo metu neišvengiamu marksistiniu apvalkalu, suformulavo ikirinkos ekonomikos institucinės organizacijos modelius, atkartodamas Karlo Polanyi ir jo pasekėjų darbus (abipusiškumas ir perskirstymas), kurių pagrindinis jis dar nebuvo pažįstamas laikas.

Antroji devintojo dešimtmečio darbo kryptis buvo darbo susvetimėjimo teorija. Jį ištyrus, buvo galima kritiškai įvertinti, be kita ko, „tikrąjį socializmą“, palyginti, kiek TSRS ir kapitalistinėse šalyse buvo pasiekti socialistinio judėjimo paskelbti humanistiniai tikslai (laisvė, vystymasis, kūrybiškumas). Devintojo dešimtmečio pabaigoje buvo išleista keturiems paruošta knyga (autorės Tatjana Subbotina, Elvira Nabiullina, Vadimas Radajevas ir Jaroslavas Kuzminovas).

1989 m. Persikėlė į SSRS mokslų akademijos Ekonomikos institutą (tuometinę Rusijos mokslų akademiją), kur dirbo vyresniuoju mokslo darbuotoju ir istorinių bei ekonominių tyrimų sektoriaus vadovu. 1989-1993 metais. Rusijos mokslų akademijos jaunų darbuotojų komanda parengė nemažai pranešimų ekonomikos teorijos, sociologijos ir ekonominę politiką, padėdamas pagrindą Rusijos ekonominės minties institucinei tradicijai. Vėliau, būdamas HSE, Kuzminovas parengė pirmąjį institucinės ekonomikos kursą Rusijoje ir daugybę vadovėlių pagal jį. Nuo 1995 m. Dėstė institucinės ekonomikos kursą Ekonomikos fakultete Aukštojoje ekonomikos mokykloje. Kuzminovo iniciatyva HSE įgyvendina pirmąją Rusijos programą „teisė ir ekonomika“.

1989 m. Kartu su grupe jaunų dėstytojų, tyrėjų ir Maskvos valstybinio universiteto bei TSRS Ekonomikos instituto aspirantų jis fizikos-technikos institute sukūrė vadinamąjį „alternatyvų“ ekonomikos teorijos skyrių. . Tai buvo pirmas bandymas dėstyti visą „normalios“ ekonomikos kursą sovietiniame universitete lygiagrečiai su tuomet privaloma marksistine-leninine politine ekonomija. 1990 metais katedra persikėlė į Maskvos valstybinį universitetą, kur dirbo Fizikos ir istorijos fakultete.

1992 metais kartu su E. Yasinu jis pasiūlė Vyriausybei naujo ekonomikos modelio - Aukštosios ekonomikos mokyklos - kūrimo koncepciją. Nuo 1992 metų Y. Kuzminovas yra jauniausias rektorius Valstijos universitetas Rusijoje. Jam vadovaujant SU-HSE, pažodžiui organizuotas nuo nulio, per 10 metų tapo vienu pirmaujančių Rusijos universitetų, kurio absolventai užima stipriausias pozicijas darbo rinkoje. SU-HSE šiandien yra neginčijamas ekonominio, sociologinio ir vadybinio švietimo lyderis Rusijoje, didžiausias mokslinis ir centras, užsiimantis ekonominių ir socialinių reformų plėtojimu ir analitiniu palaikymu.

Nuo 90 -ųjų pabaigos. Kuzminovas kartu su grupe kitų mokyklos vadovų (E. Yasin, L. Yakobson, A. Yakovlev) organizuoja darbą aktualiais Rusijos ekonominės ir socialinės politikos klausimais. „HSE grupė“ daugiausia dėmesio skyrė ekonominių ir socialinių institucijų veiksmingumo problemoms, kurioms nebuvo skiriama pakankamai dėmesio tradiciniame neoliberaliame reformų modelyje.

1997 metais jis vadovavo grupei, kuri sukūrė organizacinę ir ekonominė reforma Rusijos švietimas rinkos pagrindu.

Nuo 1999 m. Jis yra Strateginių tyrimų centro tarybos narys ir vadovauja daugeliui nacionalinės strategijos rengimo krypčių, įskaitant švietimo plėtrą. Vadovaujant Y. Kuzminovui ir švietimo ministrui Vladimirui Filippovui, buvo parengta Rusijos vyriausybės programos skiltis „Švietimo modernizavimas“. Jis buvo Nacionalinės švietimo doktrinos plėtros komisijos narys.

2001 m. Kuzminovo iniciatyva buvo sukurta Rusijos viešoji švietimo plėtros taryba - organizacija, turinti individualią narystę, vienijanti visuomenės veikėjus, kurie švietimą laiko nacionaliniu Rusijos prioritetu. ROSRO priima sprendimus sutarimo principu ir vienija politikus bei visuomenės veikėjus - nuo komunistų iki liberalų. ROSRO pradėjo vaidinti svarbų vaidmenį kaip lobistinė organizacija, ginanti švietimo interesus biudžeto procesas tačiau laikydamiesi nemažo atstumo nuo oficialios švietimo pramonės vadovybės. Nuo 2002 m. ROSRO vis daugiau dėmesio skiria švietimo plėtros Rusijoje problemų ir alternatyvų viešo aptarimo organizavimui, koreguodamas oficialią ministerijos poziciją. ROSRO pagrindu buvo suformuota viešoji mokyklinio ugdymo standartų ekspertų taryba, kurios pirmininkas buvo Kuzminovas. Vieša EKO pozicija padėjo rimtai pakoreguoti matematikos, literatūros ir istorijos mokyklų standartų turinį, apginti šių dalykų, kaip rusų mokyklos stuburo, poziciją.

Dalyvavo rengiant ekonominę programą, kurią 2001 m. Pristatė Rusijos valstybės taryba („Ishajevo programa“).

Kuzminovas yra vienas pagrindinių valstybės tarnybos reformos, administracinės reformos ir kovos su korupcija programos kūrėjų. 1998 m. Paskelbė tezes apie korupciją, kur suformulavo pagrindines valstybės aparato reformos kryptis. 2000 m., Vadovaujant Kuzminovui, buvo parengta administracinės reformos ataskaita, 2002–2003 m. - serija ataskaitų apie funkcijų analizę ir racionalizavimą. vyriausybinės agentūros vykdomoji valdžia, sudarydama biudžetą ir įvertindama savo darbo efektyvumą pagal elektroninius administracinius reglamentus.

2001 m. Jis aktyviai dalyvavo kuriant federalinę tikslinę programą „Elektroninė Rusija“. 2002–2003 m. Kuzminovas kartu su A. Jakovlevu kuria plėtros koncepciją “ nauja ekonomika", išleidęs keletą pranešimų šia tema." Naujosios ekonomikos "koncepcija- sektoriai ir visos pramonės šakos, pagrįstos naujovėmis ir intelektinio kapitalo, kaip pagrindinio išteklio, naudojimu, buvo įtrauktos į Rusijos ekonominės politikos koncepciją nuo 2003 m.

2002 metais Rusijos prezidento Ya.I. Kuzminovas.

Pirmojoje Visuomeninių rūmų sudėtyje Rusijos Federacija(2006-2008) įstojo į Viešųjų rūmų tarybą ir vadovavo Tautos intelektinio potencialo komisijai. Vadovaujant Ya.I. Kuzminovas, buvo parengtas ir paskelbtas pirmasis Rusijos Federacijos viešųjų rūmų pranešimas „Apie pilietinės visuomenės būklę Rusijos Federacijoje“. Komisijos darbas dėl intelektualinio tautos potencialo priėmė pranešimą „Švietimas ir visuomenė: ar Rusija pasirengusi investuoti į savo ateitį“? ...

2010-2012 m. (trečioji Rusijos Federacijos viešųjų rūmų sudėtis) - Viešųjų rūmų tarybos narys, Rusijos Federacijos viešųjų rūmų švietimo plėtros komisijos pirmininkas. Rusijos Federacijos viešųjų rūmų metinės ataskaitos „Dėl pilietinės visuomenės būklės Rusijos Federacijoje“ rengimo redakcinės grupės narys (2010 m. Ataskaita; 2011 m. Ataskaita). Vadovaujant Ya.I. Kuzminovas buvo sulaikytas nuo 2010 m.

2011 m. Vasario mėn. Rusijos Federacijos Vyriausybė ir ekspertų bendruomenė, kuriai vadovavo HSE rektorius Jaroslavas Kuzminovas ir RANEPA rektorius Vladimiras Mau, sukūrė ekspertų grupes, siekiančias užbaigti Rusijos socialinio ir ekonominio vystymosi strategiją iki 2020 m. Jaroslavas Kuzminovas tapo ekspertų grupės „Darbo rinka, profesinis mokymas, migracijos politika“ vadovu. Ekspertų darbo rezultatas buvo Vyriausybei pateikta galutinė ekspertų darbo rezultatų aktualiomis Rusijos socialinės ir ekonominės strategijos laikotarpiui iki 2020 m. „Strategija 2020: naujas augimo modelis - nauja socialinė politika“ rezultatų ataskaita. Rusijos Federacijos 2012 m. kovo mėn.

Už nuopelnus plėtojant valstybės socialinę ir ekonominę politiką, taip pat už ilgametę vaisingą mokslinę veiklą, Jaroslavas Kuzminovas buvo apdovanotas Rusijos Federacijos prezidento dekretu (2012 m.). 2017 metais prezidentė pasirašė dekretą dėl rektoriaus apdovanojimo III laipsnio ordinu „Už nuopelnus Tėvynei“.

Remiantis 2014 m. Rugsėjo 14 d. Vykusių sostinės parlamento deputatų rinkimų rezultatais, Jaroslavas Kuzminovas laimėjo 45 -ajame rinkimų apygardoje ir buvo išrinktas VI sušaukimo Maskvos miesto Dūmos deputatu.

Nabiullina Elvira Sakhipzadovna yra sėkmingiausia, šviesiausia ir įtakingiausia moteris Rusijos Federacijoje. Ji sugebėjo tapti moterimi, kuri ne tik supranta finansų sferą bet ir sėkmingai vadovavo Rusijos centriniam bankui.

Tai lengvai išeina iš aklavietės finansinės padėties ir greitai pakelia šalies ekonominę padėtį.

Ir vis dėlto Nabiullina yra savimi pasitikinti ir nepaprastai kukli moteris, mama ir mylinti žmona, iš kurios galite daug ko pasimokyti.

Ūgis, svoris, amžius. Kiek metų yra Elvira Nabiullina

V šiuolaikinis pasaulisžmonių stengiasi pažinti savo politikus, įskaitant jų ūgį, svorį, amžių. Kiek metų yra Elvira Nabiullina - šis klausimas kelia nerimą beveik visoms Rusijos finansininkėms, siekiančioms karjeros ir svajojančioms apie vietą Centriniame banke.

Elvira Sakhipzadovna Nabiullina gimė 1963 m., Taigi jai buvo tik penkiasdešimt treji metai.

Centrinio banko vadovas pagal Zodiako ženklą nurodo jautrius, mistinius, prieštaringus Skorpionus, kurie skuba iš vieno kraštutinumo į kitą.

Rytų horoskopas suteikia Elvirai Triušio ženklą, kuris turi tokius charakterio bruožus kaip atsargumas, geranoriškumas, ramybė.

Moters ūgis yra standartinis ir yra vienas metras šešiasdešimt penki centimetrai, o jos svoris neviršija šešiasdešimt šešių kilogramų.

Nabiullinos pilietybė kilusi iš jos pavardės ir patronimo, ji yra totorė.

Elvira Nabiullina biografija. Centrinio banko vadovas

Elvira Nabiullina biografija prasidėjo, kai mergaitė gimė 1963 m. Spalio mėn. Ufoje. Ji gerai mokėsi mokykloje, tačiau negavo aukso medalio. Mažajai Elei geriausiai buvo duoti tikslieji mokslai, todėl mergina nusprendė savo ateitį susieti su skaičiais ir finansais. Ji mokėsi anglų ir prancūzų kalbų, skaitė sidabro amžiaus poetus ir dievino klasikinę muziką.

Baigusi vidurinę mokyklą, Elvira įstojo į Maskvos valstybinio universiteto Ekonomikos fakultetą, kurį baigė puikiais pažymiais. Siekdama aukščiausių rezultatų, mergina tęsė mokslus magistrantūroje.

Valstybinė karjera prasidėjo 1991 m., Kai Elvira Sakhipzadovna gavo TSRS mokslo ir pramonės sąjungos vyriausiojo specialisto pareigas. Talentinga ekonomistė buvo pastebėta ir pasiūlyta tapti Rusijos pramonininkų ir verslininkų sąjungos direktorato konsultante, o jau 1997 metais ji tapo Rusijos ekonomikos viceministre.

Tuo metu, kai Primakovas vadovavo vyriausybei, Elvira turėjo pasitraukti ir pradėti verslą. Nuo 1999 m. Nabiullina tapo CSR pirmąja pavaduotoja, o 2003 m. - šio centro vadove.

Nuo 2007 metų ji buvo prekybos ir ekonominės plėtros ministrė, o jau 2012 metais tapo Vladimiro Putino padėjėja finansų klausimais. Moters pajamos per šį laikotarpį siekė 5,3 milijono rublių, o iki 2014 metų jos išaugo iki 21,9 milijono rublių.

Palankiausias Elviros Sakhipzadovnos karjerai buvo 2013 m., Kai ji vadovavo Rusijos centriniam bankui. Šiame poste ji pasiekė milžiniškų rezultatų, pavyzdžiui, stabilizavo rublį, šiuo atžvilgiu Vladimiras Putinas paskelbė, kad kreipsis dėl jos paskyrimo antrai kadencijai, tai yra dar ketveriems metams.

Nabiullina, galite parašyti laišką oficialioje centrinio banko svetainėje ir gauti pagrįstą atsakymą.

Asmeninis Elvira Nabiullina gyvenimas

Asmeninis Elvira Nabiullina gyvenimas yra paslaptis, apgaubta tamsos. Faktas yra tas, kad centrinio banko vadovas ir toks įtakingas finansininkas turėtų turėti visiškai aiškią reputaciją. Oficialūs šaltiniai nurodo tik ankstyvą ir stebėtinai stiprią Elvira santuoką su vieninteliu ir mylimu vyru.

Galbūt garsus skyrius Centrinis bankas ir buvo ankstesnių romanų su vyrais, apie šį žmogaus gandą atkakliai nutyla. Elvira Sakhipzadovna dažnai vadinama Grefo pilka kardinole ir siejama su šiuo legendiniu asmeniu. Tačiau pareigūno ir Elviros nesuvienijo niekas, išskyrus profesinius santykius.

Elvira Nabiullina šeima

Elviros Nabiullinos šeima buvo konservatyvi, joje buvo šventai gerbiamos visos totorių tradicijos. Šeimos galva buvo išmintinga močiutė, kuri švelniai vadovavo vaikams ir sprendė visus konfliktus.

Tėvas - Sahipzada Nabiullin- buvo gerbiamas žmogus Ufoje, visą gyvenimą dirbo eiliniu vairuotoju.

Motina - Zuleikha Nabiullina- dirbo mašinų operatoriumi gamykloje, kurioje buvo gaminami didelio tikslumo prietaisai.

Elvira yra įpratusi pagerbti savo tėvus, todėl 2005 metais įkalbėjo juos persikelti į Maskvą.

Kuzminovas Jaroslavas Ivanovičius

Rusijos ekonomistas, visuomenės veikėjas, Nacionalinio tyrimų universiteto aukštosios ekonomikos mokyklos įkūrėjas ir rektorius. Docentas. Aukštosios ekonomikos mokyklos Institucinių tyrimų instituto akademinis vadovas, Aukštosios ekonomikos mokyklos Institucinės ekonomikos katedros vedėjas.

Gimė ekonomikos profesoriaus šeimoje. Vedęs Elvira Nabiullina kuris šiuo metu yra pirmininkas Rusijos centrinis bankas... Jie turi bendrą sūnų Vasilijų. Kuzminovas taip pat turi sūnų Ivaną ir dukrą Angeliną iš pirmosios santuokos.

Gimė 1957 m. Gegužės 27 d. Maskvoje. 1979 m. Baigė Maskvos valstybinio universiteto Ekonomikos fakultetą, po to dešimt metų ten dėstė Nacionalinės ekonomikos istorijos ir ekonomikos studijų katedroje.

1985 m. Apgynė daktaro disertaciją apie bendruomenės santykių ekonomiką. Kuzminovo iniciatyva pradėtas leisti pirmasis Rusijos ekonomikos istorijos srities periodinis leidinys - almanachas „Istoki“.

1989 m. Jis atidarė alternatyvų ekonomikos teorijos skyrių MIPT.

1989-1993 - vyresnysis mokslo darbuotojas, SSRS mokslų akademijos Ekonomikos instituto Istorinių ir ekonominių tyrimų sektoriaus vadovas ( RAS).

Dešimtojo dešimtmečio pradžioje kartu su Jevgenijus Yasinas pasiūlė naujo ekonomikos modelio kūrimo koncepciją - iš pradžių buvo kalbama apie vienerių metų ekonomikos magistrantūros programos atidarymą. 1992 metais jis „stumtelėjo“ šią idėją į Rusijos Federacijos vyriausybę.

Remiantis ministro pirmininko potvarkiu Jegoras Gaidaras 1992 m. lapkričio 27 d. Kuzminovas buvo paskirtas rektoriumi HSE, ilgą laiką likęs jauniausiu Rusijos valstybinio universiteto vadovu. Pirmasis įdarbinimas įvyko 1993 m. Tačiau mažos ekonomikos kolegijos idėjos teko atsisakyti - studentai buvo priimti ne tik į magistratūrą, bet ir į bakalauro studijas.

2012 m., Po susijungimo su MIEM, atsirado inžinerijos kryptys. 2014 m. Pradžioje Kuzminovas HSE pateikė struktūrinių pokyčių idėjų, akademinė taryba jam pritarė. Dabar universitetą sudarys dideli fakultetai, o juos, savo ruožtu, katedros, mokslo institutai ir profesinės mokyklos. Pirmasis toks fakultetas yra žiniasklaida, ryšiai ir dizainas.

Kuzminovas yra vienas iš mokslinių ir edukacinių laboratorijų (NUL) idėjos autorių - „horizontaliai organizuota dėstytojų, magistrantų ir studentų mokslinė bendruomenė, kuri ne tik vykdo tikrus mokslinius projektus, bet, ne mažiau svarbu, formuoja vienodas mokslinių problemų aptarimo ratas vienodomis sąlygomis, panaikinant atotrūkį tarp „suaugusiųjų“ ir jaunųjų mokslininkų “.

Jis buvo pirmosios mokslinės ir švietimo laboratorijos, skirtos institucinei ekonominių reformų analizei, mokslinis vadovas. Jis mano, kad specialiųjų moksleivių ugdymo organizavimas yra vienas iš HSE uždavinių, šiame darbe įgyvendina Ekonomikos ir matematikos mokyklos principus. MSU.

Kuzminovas mano, kad universitetas turėtų būti už politikos ribų. 2008 m. Pabaigoje jis atsisakė vykdyti Maskvos miesto vidaus reikalų departamento rekomendaciją, kuri pasiūlė išstumti studentus už dalyvavimą „Pasipiktinimo žygyje“. " Universitetas nėra ta vieta, kur galima šaukti šūkius ar išmesti lankstinukus. Turime įvairių politinių pažiūrų studentų: ir kairiųjų, ir dešiniųjų. Tačiau universitetas, jei reikia, gali apginti savo teisę studijuoti, teisę būti studentu tik tuo atveju, jei demonstruoja savo politines pažiūras UŽ UŽ universiteto ribų«.

Nuo 2000-ųjų vidurio jis HSE įgyvendino mokslinio universiteto koncepciją, kai mokytojai skatinami studijuoti mokslinį darbą, paskelbtas gerbiamuose mokslo žurnaluose.

2013 m. Pristatydamas HSE programą, skirtą patekti į geriausių pasaulio reitingų šimtuką Rusijos Federacijos pirmaujančių universitetų konkurencingumo didinimo taryboje tarp pirmaujančių pasaulio mokslinių tyrimų ir švietimo centrų, jis pažadėjo griežtai atrinkti neatitinkančius mokytojus. mokslinių tyrimų universiteto reikalavimus.

1988–2004 m. Kuzminovas buvo laikomas „pilku iškilumu“ vadovaujant švietimo ministrui Vladimiras Filippovas, vėlesniais metais jis taip pat dažnai buvo vadinamas tikruoju ministro vadovaujamo Rusijos aukštojo mokslo reformų autoriumi Fursenko.

Vienas iš pagrindinių valstybės tarnybos reformos vystytojų pirmoje dešimtojo dešimtmečio pabaigos pusėje - 2000 -ųjų pradžioje, administracinė reforma ir kovos su korupcija programos. 1999 m. Paskelbė tezes apie korupciją, kur suformulavo pagrindines valstybės aparato reformos kryptis.

2000 m., Vadovaujant Kuzminovui, buvo parengta administracinės reformos ataskaita, 2002–2003 m. - serija ataskaitų apie valstybės vykdomųjų organų funkcijų analizę ir racionalizavimą, biudžeto sudarymą ir jų darbo efektyvumo vertinimą. elektroniniai administraciniai nuostatai.

Nuo 2001 m. - Rusijos viešosios švietimo plėtros tarybos pirmininkas ( ROSRO), kurių svetainėse iki 2009 m. buvo aptariamos švietimo problemos.

V Visuomenės rūmai RF nuo 2006 iki 2009 m. - Tautos intelektinio potencialo komisijos pirmininkas, nuo 2010 m. - Švietimo plėtros komisijos pirmininkas.

2007-2012 m. Jis buvo Visuomeninės tarybos prie Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos narys. Jis inicijavo universitetinių visuomeninių asociacijų kūrimą: Rusijos lyderių universitetų asociaciją, pirmaujančių ekonomikos ir vadybos universitetų asociaciją.

Jis nuolat pasisakė už švietimo finansavimo didinimą. Sąvokos „veiksminga sutartis“, kurioje švietimo ir mokslo darbuotojo pajamos leidžia jam neieškoti darbo ne visą darbo dieną ir nevykti į kitą sritį, autorius.

Dalyvavo kuriant integruotą įstatymą „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“, priimtą 2012 m. Visų pirma jis pasiūlė teisiškai uždrausti mokytojams mokyti savo studentus, neįtraukti pretendentų, kurių specialiųjų dalykų balai nepakankami, įstoti į pirmuosius metus.

Dalyvavo kuriant strategiją 2010 (vadinamąją strategiją) Vokietis Grefas), kartu su Vladimiras Mauėmėsi vadovauti 2020 m. Strategija.

2014 m. Liepos 21 d. Jaroslavas Kuzminovas buvo įregistruotas kaip kandidatas į deputatus Maskvos miesto Dūma... Rugsėjo 14 d. Vykusiuose rinkimuose jis surinko 40,99% balsavime dalyvavusių rinkėjų balsų. Maskvos miesto rinkimų komisijos sprendimu jis buvo pripažintas išrinktu VI sušaukimo Maskvos miesto Dūmos deputatu 45 -ajame rinkimų rajone (Basmanny, Meshchansky, Krasnoselsky, Sokolniki apylinkėse).

2015 metų gegužę Kuzminovas buvo paskirtas Maskvos skyriaus pirmininku Visos Rusijos liaudies frontas(ONF). Deklaruojamos rektoriaus pajamos padidėjo nuo 19,9 mln 45,2 milijono rublių... metais. Universiteto pajamos (neįskaitant kapitalo investicijų ir investicijų) per dvejus metus išaugo daugiau nei 30 proc.

MAN IR. Kuzminovas yra žurnalo „Voprosy obrazovaniya“ vyriausiasis redaktorius, žurnalų „Voprosy Economiki“, Rusijos aukštosios ekonomikos ir pasaulio ekonomikos žurnalo ekonominio žurnalo redakcinės kolegijos narys, Naujosios ekonomikos asociacijos valdybos narys. , Tarptautinės institucinės ekonomikos asociacijos ir Europos ekonominės asociacijos narys. Turi daug vyriausybės apdovanojimų.

Už 2013 metus uždirbta - 19 988 553,70 rublių. , sutuoktinis - 12 238 697,60 rublių. Priklauso žemės sklypas 1470,0 kv. m, butas, 70,6 kv. m, dacha 326,1 kv. m, butas, 70,6 kv. m, Jaguar S tipo automobilis.

Fursenkos, eidamas švietimo ministro pareigas, buvo bandoma įdiegti nemažai revoliucinių naujovių, kurios visuomenėje nerado teigiamo atsako. Tai yra: egzaminas, GIFO, naujas užsakymasšvietimo įstaigų finansavimas, arba tiesiog-mažų mokyklų uždarymas, nesėkmingas naujų aukštųjų mokyklų standartų įvedimas, vadinamojo „Bolonijos proceso“ pradžia ir, galiausiai, ilgaamžiškumas naujas įstatymas apie išsilavinimą.

Bet kuris specialistas nedvejodamas nurodys jus įtakingiausią švietimo politiką Rusijoje, kuris yra už visų šių reformų. Tai Aukštosios ekonomikos mokyklos (HSE) rektorius Jaroslavas Kuzminovas. „HSE“ mūsų šalyje laikoma liberaldemokratinės minties ir ne mažiau revoliucinių įvykių tvirtove.

Būtent Kuzminovas sugalvojo savarankišką elektroninį abiturientų testavimą, kuris vėliau tapo žinomas kaip „Vieningas valstybinis egzaminas“. Idėja buvo plėtojama aukštosios ekonomikos mokyklos žarnyne keletą metų, kol 2003 m. Visoje šalyje buvo pradėti eksperimentiniai šios moksleivių atestacijos formos bandymai, o tada 2009 m. USE neveikė kaip įprasta.

USE buvo įvestas atsižvelgiant į tai, kad visuomenė visiškai nesuvokia savo tikslų ir uždavinių. Ir dėl to visa tai lydėjo nenutrūkstanti karšta diskusija apie jos tikslingumą. Ekspertai sutinka, kad USE pasirodė kaip vienpusis mokyklinio ugdymo rezultatų vertinimo mechanizmas: jis „gaudo“ tik akademinius pasiekimus ir tikriausiai nuo pat pradžių turėjo būti papildytas išplėstiniu pasiekimų sąrašu . Žinoma, visus priekaištus dėl vieningo valstybinio egzamino surinko ministras Fursenko.

Kitas labai prieštaringas HSE ir jos rektoriaus vystymasis yra GIFO arba valstybinė registracija finansinius įsipareigojimus... Kaip suprato Jaroslavas Ivanovičius, tai tas pats GIFO turėjo dirbti kartu su vieningu valstybiniu egzaminu, kad finansiškai paskatintų absolventus. Tačiau GIFO idėja pažodžiui buvo priešiška rektoriaus korpusui, kaip ir, beje, vieningo valstybinio egzamino idėja ir tuometinė ministrė Fursenko nusprendė atidėti jo įgyvendinimą.

Jaroslavas Kuzminovas vaidino svarbų vaidmenį kuriant naują švietimo įstaigų finansavimo tvarką - ne pagal mokytojų skaičių ar išlaidų sąmatas, bet priklausomai nuo mokinių skaičiaus. HSE pasiūlyta idėja atrodė paprasta, tačiau mechanizmas buvo skaidrus: apskaičiuokite, kiek kainuoja vienam mokiniui įgyvendinti edukacinę programą, ir nusiųskite mokyklai sumą, lygią finansinio standarto produktui pagal mokinių skaičių. Profesinė bendruomenė ėmėsi šios iniciatyvos priešiškai. Ministras Fursenko vėl turėjo imtis repo.

Norminio finansavimo vienam gyventojui idėją sunku įsitvirtinti Rusijos Federacijos švietimo sistemoje dėl didžiulio mažų mokyklų skaičiaus, kurių mokinių skaičius neapima visų išlaidų, o mokykloms išlaikyti reikia nuolatinio išlaikymo. išlaidų. Dėl to formaliai vienam gyventojui tenkančio finansavimo mechanizmas buvo oficialiai patvirtintas, tačiau iš tikrųjų jis veikia taip: finansinė norma patvirtinama regioniniu lygmeniu, o paskui savivaldybės lygmeniu pinigai perskirstomi tarp mokyklų, priklausomai nuo mokyklos sąlygas ir poreikius.

HSE buvo viso perėjimo prie vadinamosios „Bolonijos sistemos“ mechanizmo kūrėjas. Atrodytų, kad švietimo bendruomenė vėl neįvertino gero dalyko nacionaliniam švietimui ir įklimpo į sunkias diskusijas apie šio žingsnio būtinybę.

HSE padėjo tiek naujus švietimo standartus vidurinėje mokykloje, tiek ilgametį švietimo įstatymą. Visas jo dalis parašė Jaroslavas Ivanovičius. Dėl to neaiškus įstatymas buvo išsiųstas į neribotą viešų komentarų nuorodą.

Dėl visų HSE išrastų naujovių masto jos kiekvieną kartą sukeldavo diskusijų audrą tiek visuomenėje, tiek tarp ekspertų, tačiau vis dėlto jos buvo įgyvendintos keistai, rimtai vyriausybės parama... Prisiminkite, kad Kuzminovo žmona Elvira Nabiulina dirbo Vyriausybėje ekonominės plėtros ministre - tai yra vadovavo įstaigai, kuriančiai šalies vystymosi strategiją visose srityse ...

2012 metais Ya.I. Kuzminovas vadovavo „Strategijos 2020“ kūrimui, kurio dalis buvo programa „Naujoji mokykla“, kurioje išdėstyti švietimo sistemos plėtros Rusijos Federacijoje scenarijai - ekspertai ją vadina „Utopija“. Tačiau šių scenarijų įgyvendinimas yra mažai tikėtinas dėl ankstesnių pastangų neišsamumo.

Kuzminovas, Jaroslavas Ivanovičius

Gimė 1957 m. Gegužės 27 d. Maskvoje, profesoriaus, Socialinių mokslų akademijos prie TSKP CK (dabar - Rusijos nacionalinės ekonomikos ir viešojo administravimo akademijos prie prezidento), šeimoje. Rusijos Federacija).

1979 metais baigė Maskvos valstybinio universiteto Ekonomikos fakultetą. M. V. Lomonosovas (Maskvos valstybinis universitetas).

Ekonomikos mokslų kandidatas, 1984 m. Maskvos valstybiniame universitete apgynė disertaciją „Pagrindiniai primityvaus bendruomeninio gamybos būdo santykiai“. Turi mokslinį docento vardą (1996).

Būdamas trečio kurso studentas, Jaroslavas Kuzminovas universitete pradėjo dėstyti ekonomikos istoriją, 1979–1989 m. Dirbo Maskvos valstybinio universiteto Ekonomikos istorijos ir ekonomikos studijų katedros dėstytoju.

1989 m. Išvyko dirbti į SSRS mokslų akademijos Ekonomikos institutą (dabar Rusijos mokslų akademija, RAS) vyresniuoju mokslo darbuotoju, 1991–1992 m. - instituto Istorinių ir ekonominių tyrimų sektoriaus vadovas.

Kartu su grupe jaunų dėstytojų, tyrėjų ir Maskvos valstybinio universiteto bei TSRS mokslų akademijos Ekonomikos instituto magistrantų jis 1989 m. Maskvos institute sukūrė vadinamąjį „alternatyvų“ ekonomikos teorijos skyrių. Fizika ir technologijos: ekonomika be marksistinės-lenininės politinės ekonomijos elementų. 1990 metais katedra buvo perkelta į Maskvos valstybinį universitetą.

1992 metais Jaroslavas Kuzminovas kartu su ekonomistu Jevgenijumi Yasinu pasiūlė Rusijos vyriausybei sukurti naują ekonomikos universitetą. 1992 m. Lapkričio 27 d. Ministro Pirmininko pirmasis pavaduotojas Jegoras Gaidaras pasirašė Rusijos Federacijos vyriausybės dekretą „Dėl aukštosios ekonomikos mokyklos įsteigimo“. Tuo pačiu dekretu Kuzminovas buvo paskirtas naujojo universiteto direktoriumi-organizatoriumi (rektoriumi), o Yasinas buvo mokslo vadovas. Nuo 1996 m. Universitetas turi valstybinio universiteto (SU HSE) statusą, nuo 2009 m. - Nacionalinį tyrimų universitetą (NRU HSE). Vėliau Kuzminovas buvo pakartotinai paskirtas į rektoriaus postą. 2014 m. Gegužės 28 d. Rusijos Federacijos vyriausybės įsakymu jis buvo vėl paskirtas į šias pareigas penkeriems metams.

Vadovaujant Jaroslavui Kuzminovui, Aukštoji ekonomikos mokykla tapo vienu pirmaujančių Rusijos universitetų. Nuo 1995 metų Kuzminovas Ekonomikos fakultete dėsto institucinės ekonomikos kursą. Jis taip pat yra Nacionalinio tyrimų universiteto aukštosios ekonomikos mokyklos institucinių tyrimų instituto akademinis direktorius.

Jaroslavas Kuzminovas buvo dviejų vyriausybės ekonominių reformų programų (1993 ir 1997 m.) Bendraautorius. 1999-2000 metais. Kartu su Strateginių tyrimų centru (ĮSA) jis dalyvavo kuriant strategiją-2010 (ji buvo patvirtinta, bet nepatvirtinta Rusijos Federacijos vyriausybės). Jis taip pat yra švietimo reformos koncepcijos bendraautorius, vienas iš idėjos surengti vieningą valstybinį egzaminą autorių (USE, pirmą kartą surengtas 2001 m.). 2000 -ųjų pradžioje. Kartu su Rusijos mokslų akademijos akademiku Aleksandru Jakovlevu jis kūrė „naujos ekonomikos“ plėtros koncepciją. 2001 metais Jaroslavas Kuzminovas dalyvavo kuriant federalinę federaciją tikslinė programa « Elektroninė Rusija“(2002–2010 m.).

2011-2012 metais. buvo vienas iš koncepcijos vadovų ilgalaikis vystymasis Rusija iki 2020 m., Kuri nebuvo peržiūrėta vyriausybės.

2006–2011 m. Rusijos Federacijos viešųjų rūmų narys. Įgaliojimai buvo nutraukti dėl rinkimų į Maskvos miesto Dūmą.

VI sušaukimo Maskvos miesto Dūmos deputatas. 2014 m. Rugsėjo 14 d. Jis buvo išrinktas 45-oje rinkimų apygardoje kaip savęs iškeltas kandidatas, surinkęs 40,99% balsų (antrąją vietą užėmė kandidatė iš Rusijos Federacijos komunistų partijos Elena Fomicheva, 23,42%). balsavimo). Dalis nuolatinės Maskvos miesto Dūmos asociacijos „Mano Maskva“.

Nuo 2015 m.-Visos Rusijos liaudies fronto (ONF) regioninės būstinės Maskvoje pirmininkas.

Jis yra Komisijos narys prie Rusijos Federacijos prezidento valstybės tarnybos ir valdymo personalo rezervo klausimais, Ekonominės tarybos prezidiumas prie Rusijos Federacijos prezidento, Nacionalinė taryba prie Rusijos Federacijos prezidento profesinėms kvalifikacijoms, taip pat daugiau nei 10 kitų komisijų ir viešųjų tarybų prie Rusijos Federacijos vyriausybės ir ministerijų narys.

Akademinio žurnalo „Švietimo problemos“ vyriausiasis redaktorius. Žurnalų „Voprosy Economiki“, „Ekonominės aukštosios ekonomikos mokyklos žurnalas“, „Rusijos pasaulis“ ir „Prognozė“ redakcinių kolegijų narys.

2017 m. Pajamos sudarė 29 milijonus 902 tūkstančius rublių. (žmona turi 33 milijonus 796 tūkstančius rublių).

Jam buvo įteikti Garbės ordinai (2002), „Už nuopelnus Tėvynei“ II ir IV laipsniai (2017, 2012). Apdovanotas Rusijos Federacijos vyriausybės garbės diplomu (2007 m.).

Ištekėjusi už Elvira Nabiullina (Rusijos banko pirmininkė nuo 2013 m.). Turi sūnų Ivaną ir dukrą Angeliną iš ankstesnės santuokos. Bendras sūnus su Nabiullina yra Vasilijus.

Teisininko profesija ir jos vaidmuo ginant žmogaus teises

iki šiol yra Maskvos valstybinės teisės akademijos Advokatūros ir notarų katedros vedėjas. 1999 m. Apgynė daktaro disertaciją „Administracinis teisingumas žmogaus ir pilietinių teisių ir laisvių apsaugos mechanizme Rusijos Federacijoje“. 2003 m. Maskvos valstybinėje teisės akademijoje apgynė daktaro disertaciją tema „Teisės profesijos vaidmuo formuojant pilietinę visuomenę Rusijoje“. Nuo 1993 m

Tačiau Rusijos teisininko profesija per pastaruosius dešimt nelyginių metų nuo šios institucijos savaiminio pertvarkymo pagal naujausių laikų tendencijas (dešimtojo dešimtmečio pradžios) labai pasikeitė. Pagal 1 straipsnio 1 dalį. 2002 m. Gegužės 31 d. Rusijos Federacijos federalinio įstatymo 3, Nr. 63 FZ „Dėl advokatūros ir teisininko profesijos Rusijos Federacijoje“, advokato profesija yra teisininkų profesinė bendruomenė, kuri yra pilietinės visuomenės institucija. nėra valstybės valdžios institucijų ir vietos savivaldos organų sistemos dalis.

Advokatų asociacija

Visų pirma man atrodo, kad 2 skyriuje „Baudžiamojo proceso uždaviniai ir principai“ būtina suformuluoti principą: teisės į advokatą užtikrinimas Šis principas turėtų numatyti ne tik advokato, kaip įtariamųjų gynėjo, dalyvavimą. , kaltinamieji, kaltinamieji, nuteisti ir išteisinti dėl aukų ir liudytojų. Šiuo principu bus įgyvendinama Koncepcijos nuostata dėl kvalifikuotos teisinės pagalbos baudžiamosiose bylose teikimo mechanizmų tobulinimo ne tik kaltinamiesiems ir įtariamiesiems, bet ir nukentėjusiesiems bei liudytojams. Šis principas nekartoja ir neprieštarauja jau egzistuojančiam teisės į kvalifikuotą teisinę pagalbą užtikrinimo principui.

Turėtų būti užtikrinta galimybė jas realiai įgyvendinti, sukuriant tam būtinas sąlygas. IR Rusijos valstybė ne tik skelbia teises, bet ir jas garantuoja, remdamasis str. Rusijos Federacijos konstitucijos 2 straipsnis, kuriame asmuo, jo teisės ir laisvės vadinami aukščiausia vertybe. O žmogaus ir pilietinių teisių bei laisvių pripažinimas, paisymas ir apsauga yra įvardijama kaip valstybės pareiga.

Advokatų profesijos raida kelia nerimą “[įrašas nuo gegužės 25 d.„ F acebook “: http://www.facebook.com/photo.php?fbid=679953825353837&set=a.529855667030321.142375.100000176781285&type=1&theater Priklausomybės įstatymas - kas ar, jūsų nuomone, yra pagrindinės funkcijos, ar baras turėtų atlikti? - Pagrindiniai šios pilietinės visuomenės institucijos uždaviniai suformuluoti įsigaliojusiame naujajame įstatyme „Dėl advokatų ir advokatų veiklos“.

Šalia jų yra notaras ir teisininko profesija. Kaip matote, teisėsaugos veikla yra valstybės įstaigų veikla, nes ji apima teisinių valdžios institucijų poveikio priemonių taikymą teisės pažeidėjams. Tačiau ši veikla apima daugybę funkcijų, kurių vykdymas būtinai apima arba leidžia dalyvauti advokatams (teisminių procesų rūšys, nusikaltimų tyrimas, teisinės pagalbos, kurią garantuoja valstybė per profesinį atstovavimą) teikimas.

Rusijos Federacijos advokatūra, kaip institutas, užtikrinantis žmogaus ir piliečio konstitucinių teisių ir laisvių įgyvendinimą ir apsaugą: teorija, praktika ir perspektyvos Disertacijos tema ir santrauka Aukštojoje atestacijos komisijoje, teisės mokslų kandidatė Kutsurova, Liana Zacharovna

Asmens ir piliečio teisių, laisvių ir teisėtų interesų apsaugos organizavimo ir įgyvendinimo mechanizmas šiuolaikinės Rusijos advokatūros procese. 2.1 Advokatūros samprata, esmė ir turinys Rusijos piliečių konstitucinių teisių ir laisvių apsaugos srityje ir tolesnio jų tobulinimo perspektyvos. 2.2 Rusijos teisininkų konstitucinių teisių ir piliečių teisių apsaugos organizavimo ir įgyvendinimo mechanizmo koncepcija, esmė ir turinys. 2.3 Advokatūros veiklos įgyvendinimo ypatybės, tačiau užtikrinanti Rusijos Federacijos valstybės interesų ir teisių, laisvių, teisėtų interesų apsaugą Rusijos piliečiai užsienyje. Darbo įvadas (santraukos dalis) Tema „Rusijos Federacijos, kaip žmogaus ir piliečio konstitucinių teisių ir laisvių įgyvendinimo ir apsaugos užtikrinimo institutas: teorija, praktika ir perspektyvos“ tyrimo temos aktualumas .

Teisingumas ir advokatūra

Maskva Henry Reznik, Vokietijos federalinių teisininkų rūmų prezidentas Axel Filges, buvęs Amerikos advokatų asociacijos prezidentas, Sullivan & Worcester LLP advokatas Jamesas R. Silkenathas, buvęs Prancūzijos rūmų rūmų tarybos pirmininkas, Paryžiaus advokatų asociacija Paul-Albert Ivens, Šveicarijos advokatų sąjungos viceprezidentas Urs Hague.

Kriminalinė gynyba

Mūsų teisininkai apsaugos jus nuo nepagrįstų kaltinimų ir padės atkurti gerą vardą.

Elvira Nabiullina - Rusijos centrinio banko vadovo biografija

Elvira Nabiullina biografija yra įdomi daugeliui. Pastaruoju metu nuolat girdimas vardas Elvira Nabiullina. Nuo tada, kai ši moteris ėmė vadovauti Centriniam bankui ir pradėjo sėkmingai įgyvendinti bankų sistemos valymo projektą, net mūsų šalies piliečiai, kurie yra toli nuo finansų, žino jos vardą.

Ir tai nenuostabu, atšaukus licencijas tiek mažiems, tiek dideliems bankams, šiurpėjo visa šalis. Taigi kas ji, ši kukliai atrodanti ir santūri moteris?

Elvira Nabiullina biografija

Elvira Sakhipzadovna Nabiullina gimė Baškirijoje, Ufos mieste, 1963 m. Spalio 29 d., Eilinėje, neturtingoje šeimoje: jos motina dirbo gamykloje, jos tėvas buvo automobilių depo vairuotojas. Elvira gerai mokėsi ir buvo labai darbšti, kukli mergina. 1981 m. Ji baigė Ufos mokyklą Nr. 31 penkis metus ir įstojo į Maskvos valstybinio universiteto Lomonosovo ekonomikos fakultetą.

1986 metais ji su pagyrimu baigė mokslus ir įgijo ekonomikos diplomą. Ji įstojo į Maskvos valstybinio universiteto aspirantūrą, kur susitiko su savo būsimu vyru Jaroslavu Ivanovičiumi Kuzminovu, katedros mokytoju. 1988 metais gimė jų sūnus Vasilijus. Kuzminovas iš pirmosios santuokos turi vaikų: sūnų ir dukrą.

Jaroslavas Ivanovičius Kuzminovas

Garsiojo ekonomikos profesoriaus Ivano Kuzminovo sūnus Kuzminovas, kaip ir jo žmona, baigė Maskvos valstybinio universiteto ekonomikos fakultetą ir po to ten dėstė. Šiuo metu jis yra Aukštosios ekonomikos mokyklos įkūrėjas ir rektorius, turi įvairių valstybinių apdovanojimų už mokslinius tyrimus ir dėstymą, aktyviai dalyvauja visuomeniniame darbe.

Y. I. Kuzminovas dalyvavo diskusijoje su Aleksejumi Navalnu, kur buvo aptartas Viešųjų pirkimų įstatymas Nr. 94-FZ ir kovos su korupcija metodai.

Elvira Nabiullina karjera

Elvira Nabiullina savo karjerą pradėjo 1991 m., Būdama SSRS Mokslinės ir pramoninės sąjungos valdybos Nuolatinio komiteto ekonomikos reformos klausimais vyriausiojo specialisto direktore.

1992 m. Ji pradėjo dirbti kaip vyriausioji specialistė, taip pat kaip Rusijos pramonininkų ir verslininkų sąjungos direktorato konsultantė ekonomikos politikos klausimais.

1994 m. Ji tapo Rusijos pramonininkų ir verslininkų sąjungos ekspertų instituto (RSPP) patarėja.

Tais pačiais 1994 metais ji paliko Rusijos pramonininkų ir verslininkų sąjungą ir buvo perkelta į Rusijos Federacijos ūkio ministeriją kaip Ekonominių reformų departamento vadovo pavaduotoja - skyriaus vedėja. valstybės reguliavimas Rusijos Federacijos ūkio ministerijos ekonomika.

1995-1996 m - Rusijos Federacijos Ūkio ministerijos Ekonominės reformos skyriaus vedėjo pavaduotojas.

1996-1997 m - ėjo Rusijos Federacijos ūkio ministerijos Ekonominių reformų departamento vadovo pareigas, buvo Rusijos Federacijos ūkio ministerijos kolegijos narys.

1997-1998 m - dirbo Rusijos Federacijos ekonomikos viceministru.

1998-1999 m - UAB „Promtorgbank“ valdybos pirmininko pavaduotojas.

1999 m. - Europos ir Azijos reitingų tarnybos vykdomasis direktorius.

1999–2000 m - Strateginių tyrimų centro fondo viceprezidentas.

Nuo 2000 m. - Rusijos Federacijos ekonominės plėtros ir prekybos ministro pirmasis pavaduotojas Germanas Grefas.

2003–2005 m. Ji dirbo Strateginių tyrimų centro fondo prezidente.

2005–2007 m - 2006 m. Rusijos Federacijos pirmininkavimo G8 rengimo ir pirmininkavimo organizacinio komiteto ekspertų tarybos vadovas, Strateginių tyrimų centro tyrimų grupės vadovas.

2007 m. Rugsėjo 24 d. Ji tapo Rusijos Federacijos ekonominės plėtros ir prekybos ministre, pakeitusi vokietę Gref. 2008 m. Gegužės 12 d. Pareigos buvo pervadintos į Rusijos Federacijos ekonominės plėtros ministrą.

Nuo 2012 metų gegužės ji yra Rusijos Federacijos prezidento Vladimiro Putino padėjėja.

2013 m. Birželio 24 d. Vietoj Sergejaus Ignatjevo ji buvo paskirta į Rusijos Federacijos centrinio banko pirmininkę. Rusijos banko direktorių valdybos narys.

Elvira Nabiullina apdovanojimai

2002 m. Nabiullina buvo apdovanota II laipsnio ordino „Už nuopelnus Tėvynei“ medaliu. V

2006 m. Ji gavo I laipsnio ordino „Už nuopelnus Tėvynei“ medalį.

2011 m. Apdovanotas Draugystės ordinu, o 2012 m. - IV laipsnio ordinu „Už nuopelnus Tėvynei“.

Žiūrėkite Elvira Nabiullina interviu su Vladimiru Pozneriu „Channel One“, „Pozner“ programa, 2014 m. Sausio 27 d.

2017 metų pabaigoje Nabiullina nusifilmavo dainuojančiame Rusijos banko vaizdo įraše apie naujus Rusijos pinigus: 2000 ir 200 rublių. Tiesa, Centrinio banko vadovas kadre pasirodo tik kelias sekundes.

Kijevo kunigaikštis Jaroslavas Vladimirovičius

Jaroslavo karaliavimą galima pavadinti Vladimiro valdymo tęsiniu tiek Kijevo kunigaikščio santykiuose su pavaldžiomis žemėmis, tiek padedant plėsti naują gyvenimo pradžią Rusijoje, įvestą krikščionybės. Jaroslavas pirmą kartą istorijoje pasirodo kaip maištingas sūnus prieš savo tėvą. Kaip rašoma kronikoje, karaliaudamas Novgorode Kijevo kunigaikščio padėjėju, Jaroslavas iš Naugarduko žemės surinko tris tūkstančius grivinų, iš kurių du tūkstančius teko išsiųsti į Kijevą tėvui. Šių pinigų Jaroslavas nepristatė, o piktas tėvas ketino kartu su armija nubausti maištaujantį sūnų. Jaroslavas pabėgo į Švediją įdarbinti užsieniečių prieš savo tėvą. Vladimiro mirtis užkirto kelią šiam karui. Tačiau dėl to meto aplinkybių galima daryti prielaidą, kad tarp sūnaus ir tėvo kilusios nesantaikos priežastys buvo dar gilesnės. Vladimiro vaikai buvo iš skirtingų motinų.

Borisas ir Glebas. Piktograma ser. XIV amžius.

B. A. Chorikovas. Svyatopolko pasmerktųjų mirtis. Graviravimas.

Prieš mirtį Vladimiras mylėjo Borisą labiau nei visus jo sūnus. Kartu su jaunesniuoju broliu Glebu mūsų kronikose jis vadinamas „bulgarų moters“ sūnumi, o pagal kitus, vėliau pateiktus pranešimus, jis vadinamas Graikijos princesės sūnumi.

Vladimiras, pasodinęs sūnus į žemes, laikė Borisą šalia savęs, aiškiai norėdamas praeiti paskui jį Kijevo kunigaikštystę. Tai, matyt, buvo ginkluota prieš tėvą Jaroslavą, kuris buvo vyresnis už Borisą, tačiau ši aplinkybė dar labiau apsiginklavo kunigaikščiu Svjatopolku, kuris buvo metais vyresnis už Jaroslavą. Kronikose Svjatopolkas pripažintas graikų vienuolės sūnumi, Yaropolko žmona, kurią Vladimiras paėmė paskui brolį, kaip sakoma, nėščią, todėl nežinoma, ar Svjatopolkas buvo Jaropolko, ar Vladimiro sūnus; bet vienu ar kitu atveju Svjatopolkas buvo vyresnis už visus kitus Vladimiro sūnus. Mirtis neleido Vladimirui kariauti su savo sūnumi. Borisas tuo metu nebuvo Kijeve: tėvas išsiuntė jį į pečenegus. Borisui palankūs bojarai tris dienas slėpė Vladimiro mirtį, tikriausiai iki to laiko, kai Borisas galėjo grįžti, tačiau, nelaukdami Boriso, turėjo palaidoti Vladimirą. Svjatopolkas laimėjo kijevičius dovanomis ir glamonėmis; jie pripažino jį Kijevo kunigaikščiu: nors gimimo stažas suteikė jam teisę valdyti, jis vis tiek turėjo būti patvirtintas visuomenės sutikimu, ypač tuo metu, kai buvo kitų pretendentų. Tačiau jo pozicija tuo pačiu metu nebuvo tvirta. Svjatopolkas atsikratė abiejų, siųsdamas slaptus žudikus. Borisas buvo nužudytas Altos pakrantėje netoli Perejaslavlio; Glebas yra prie Dniepro netoli Smolensko. Tas pats likimas ištiko ir trečiąjį brolį Svjatoslavą Drevlyanskį, kuris, išgirdęs apie pavojų, pabėgo į Vengriją, tačiau buvo aplenktas Karpatų kalnuose ir nužudytas. Pirmieji du vėliau buvo kanonizuoti: jų mirties aprašymas buvo retorinių pasakojimų objektas. Šie kunigaikščiai nuo seno laikomi kunigaikščių šeimos globėjais ir Rusijos žemės globėjais, todėl daugelis Rusijos pergalių prieš užsieniečius buvo priskirtos tiesioginiam Vladimiro sūnų įsikišimui. Trečiasis brolis Svjatoslavas tokios garbės nesulaukė tikriausiai todėl, kad pirmieji bažnyčios akyse pakilo gimdžius motiną, kuri į Rusijos žemę atnešė su savimi krikščionybę.

Viršuje: kunigaikščio Mstislavo Vladimirovičiaus atvykimas į Tmutarakaną ir Mergelės bažnyčios pastatymas. Žemiau: Mstislavo Vladimirovičiaus kampanija į Kijevą sąjungoje su chazarais ir kazogais. Miniatiūra iš Radvilų kronikos.

B. A. Chorikovas. Svyatopolko pasmerktųjų mirtis. Miniatiūra iš Radvilų kronikos.

Jaroslavas, nieko nežinodamas apie savo tėvo mirtį, atvežė varangiečius į Novgorodą ir pastatė juos kiemuose. Ateiviai ėmė siautėti; prieš juos buvo surengtas sąmokslas, o varangiečiai sumušti kažkokių poromonų kieme. Keršydamas už tai, Jaroslavas, prisidengdamas vaišėmis, pasikvietė sąmokslo kurstytojus į Rakomą (netoli Novgorodo, už Jurjevo vienuolyno) ir liepė juos nužudyti. Kitą naktį iš Predslavos sesers jis gavo naujienų iš Kijevo apie savo tėvo mirtį ir apie jo brolių sumušimą. Tada Jaroslavas pasirodė veche (populiarus susibūrimas), apgailestavo dėl savo klastingo elgesio su naugardiečiais ir paklausė, ar jie sutiks jam padėti. „Nors, kunigaikštis, tu pertraukei mūsų brolius, mes galime kovoti už tave“, - atsakė jie. Novgorodiečiai turėjo planą padėti Jaroslavui; juos apsunkino priklausomybė nuo Kijevo, kuris Svjapolopo laikais būtų dar labiau skausmingas, sprendžiant pagal jo žiaurų nusiteikimą; Novgorodiečius įžeidė įžūlus kijeviečių elgesys, kurie laikė save savo šeimininkais. Jie pakilo už Jaroslavą, bet tuo pačiu metu jie pakilo dėl savęs ir neklydo skaičiuodami, nes vėliau Jaroslavas, kuris savo sėkmę buvo skolingas Novgorodiečiams, davė jiems lengvatinį laišką, kuris išlaisvino juos nuo tiesioginės Kijevo valdžios ir grįžo į Novgorodą su savo žeme senoviniu originalumu.

Jaroslavas Išmintingasis. M. M. Gerasimovo rekonstrukcija.

10–11 amžių vikingų kardai Vikingų muziejus Schleswig, Vokietija.

Jaroslavas 1016 metais pradėjo kampaniją prieš Kijevo kunigaikštį su Novgorodiečiais, kurių metraštininkas skaičiuoja iki 40 000; su juo taip pat buvo iki 1000 varangų, kuriems vadovavo Norvegijos kunigaikščio Ringo sūnus Eimundas. Svjatopolkas jam priešinosi rudenį su kijeviečiais ir pečenegais. Priešai susitiko Lyubeche ir ilgą laiką (pagal kronikas, tris mėnesius) stovėjo vienas priešais kitą skirtinguose Dniepro krantuose; nei vienas, nei kitas neišdrįso pirmas kirsti upės; pagaliau kijeviečiai paniekinančiai pašaipomis erzino novgorodiečius. Vaivada Svjatopolkas, važiuodamas į priekį, sušuko: „O jūs staliai, ką jūs atėjote su šiuo žmogumi (medžiotojas statyti); čia mes priversime tave kapoti mūsų dvarus! " - Princas, - sušuko novgorodiečiai, - jei tu neisi, mes patys juos sumušime, ir jie kirto Dnieprą. Jaroslavas, žinodamas, kad vienas iš Kijevo gubernatorių jam nusiteikęs, naktį pas šį gubernatorių pasiuntė jaunuolį ir liepė jam pasakyti tokią užuominą: „Ką daryti? Virto medaus mažai, bet būriai daug “. Kijevo gyventojas atsakė: „Nors medaus nepakanka, tačiau būrių yra daug, bet iki vakaro jo reikia duoti“. Jaroslavas suprato, kad tą pačią naktį reikia atakuoti, ir žygiavo į mūšį, duodamas savo būriui tokį įsakymą: „Suriškite galvas skarelėmis, kad atskirtumėte savąsias! Svjatopolkas pastatė stovyklą tarp dviejų ežerų ir, nesitikėdamas atakos, gėrė visą naktį ir linksminosi su savo būriu. Novgorodiečiai jį staiga smogė. Pečenegai stovėjo už ežero ir negalėjo padėti Svjatopolkui. Novgorodiečiai prie ežero prispaudė Kijevo gyventojus. Kijevo žmonės metėsi ant ledo, tačiau ledas vis dar buvo plonas, o daugelis nuskendo ežere. Nugalėtas Svjatopolkas pabėgo į Lenkiją pas uošvį Boleslavą, o Jaroslavas įžengė į Kijevą.

Sofijos katedros knygų rašymo dirbtuvės valdant Jaroslavui Išmintingajam. Miniatiūra iš Radvilų kronikos.

B. A. Chorikovas. Jaroslavas Išmintingasis moko vaikus. Graviravimas.

Boleslavas, pravarde Drąsus, stengėsi plėsti savo lenkišką valdą. Jis matė palankią galimybę kištis į Rusijos kunigaikščių pilietines nesantaikas savo labui ir 1018 m. Kartu su Svjatopolku išvyko į Jaroslavą. Jaroslavas, įspėjęs priešus, persikėlė prieš juos į Voluinę ir sutiko juos ant Bugos krantų. Čia vėl pasikartojo rusų paprotys erzinti priešus. Maitintojas ir vaivada Jaroslavas Budis, šuoliuodamas palei krantą, sušuko, rodydamas į Boleslavą: „Čia mes skylute pramušime tavo storą įsčią“. Drąsus Boleslavas netoleravo tokio įžeidimo: „Jei tavęs nepaliečia toks priekaištas“, - tarė jis savo tautai: „Aš mirsiu vienas“, ir puolė per Bugą, o lenkai sekė paskui jį. Jaroslavas nebuvo pasirengęs mūšiui, neatlaikė spaudimo ir kartu su keturiais savo vyrais pabėgo į Novgorodą.

Boleslavas užėmė Kijevą, negrąžino jo Svjatopolkui, bet pats jame atsisėdo ir liepė išsklaidyti savo būrį į miestus. Tačiau toks elgesys netrukus sudirgino ir Svjatopolką, ir kijevičius. Svjatopolkas savo kunigaikštystėje atsidūrė kaip užsienio suvereno padėjėjas, o lenkai pradėjo su kijeviais elgtis kaip su vergais. Tada, sutikus Svjatopolkui, rusai pradėjo mušti lenkus. Miestuose įsikūrę lenkai negalėjo vienas kitam padėti. Boleslavas pabėgo, tačiau sugebėjo pasiimti su savimi kunigaikščio turtą ir Jaroslavo seseris. Anksčiau jis buvo pamaloninęs vieną iš savo seserų „Pre-Glory“, tačiau, gavęs atsisakymą, keršydamas dabar privertė ją pas save.

Tuo tarpu Jaroslavas, skubėdamas į Novgorodą, norėjo bėgti toliau per jūrą. Tačiau tuometinis Novgorodo meras Dobrynya sūnus Kosnyatinas jo neįsileido ir liepė kapoti valtis; Novgorodiečiai šaukė: „Mes vis tiek kovosime už jus su Boleslavu ir Svjatopolku“. Jie įvedė bendrą mokestį: iš kiekvieno asmens - keturios kunos; tačiau vyresnieji sumokėjo 10 grivinų, o bojarai - aštuoniolika; samdė variangus, surinko didelę armiją ir persikėlė į Kijevą.

Iš Boleslavo klastingai išlaisvintas Svjatopolkas nebegalėjo juo pasikliauti. Negalėdamas išlaikyti Kijevo, Boleslavas vis dėlto užėmė Šerveno miestus, kuriuos Vladimiras paėmė iš Lenkijos. Svjatopolkas kreipėsi į pečenegus: matyt, jis taip pat nesitikėjo kijeviečių pagalbos. Jaroslavas sustojo Altos pakrantėje, toje vietoje, kur buvo nužudytas jo brolis Borisas. Ten, vieną 1019 m. Penktadienį, saulėtekio metu, įvyko kruvinas skerdimas. Svjatopolkas buvo nugalėtas ir pabėgo. Palikuonių atmintyje Svjatopolko vardas buvo apimtas gėdos, o slapyvardis „Prakeiktas“ jam liko istorijoje.

Svemskajos Dievo Motina, priskiriama pirmajam rusų ikonų tapytojui Alimpy, vaizduoja Dievo Motiną su Antanu ir Teodosiju iš urvų.

Jaroslavas atsisėdo ant stalo Kijeve ir turėjo atlaikyti kovą su kitais artimaisiais. Polocko kunigaikštis Bričislavas, jo brolio Izazlavo sūnus, 1021 m. Užpuolė Naugardą, apiplėšė, paėmė į nelaisvę daug Novgorodiečių ir išvyko į Polocką; bet Jaroslavas pasivijo jį prie Sudomirio upės, kovojo su Novgorodo belaisviais, atėmė grobį Novgorode, bet paskui sudarė su juo taiką, suteikdamas jam Vitebsko ir Usvyato.

Auksiniai vartai Kijeve.

1023 metais Jaroslavas turėjo kovoti su savo broliu Mstislavu. Šis princas, pasak senovinių naujienų, tankaus kūno, raudono veido, didelėmis akimis, drąsus mūšyje, dosnus būriui, paveldėjo savo tėvo palikimą atokiame Tmutarakane, išgarsėjo savo didvyriškumu ir ypač dėl savo kovos meną su Kasogo kunigaikščiu Rededey, kuris buvo ilgai prisimintas Rusijoje ir buvo vienas mėgstamiausių senovės giesmių dalykų. Rusai, turintys Tmutarakano šalį, dažnai kovojo su savo kaimynais - kazogais. Kažožo kunigaikštis, vardu Rededija, pasiūlė Mstislavui vieną kovą, kad tas, kuris liktų kovos nugalėtojas, gautų turtą, žmoną, vaikus ir nugalėtojų žemę. Mstislavas priėmė pasiūlymą. Rededja buvo milžiniško ūgio ir nepaprastai stiprus žmogus; Mstislavas buvo išsekęs kovoje su juo, tačiau jis meldėsi Švenčiausiajai Dievo Motinai ir pažadėjo pastatyti bažnyčią jos vardu, jei nugalės priešą. Tada jis surinko visas jėgas, pargriovė Rededją ant žemės ir subadė peiliu. Remdamasis sąlyga, Mstislavas užvaldė savo turtą, žmoną, vaikus ir atidavė duoklę Kasogams, o dėkodamas Švenčiausiajai Mergelei, kuri pavojaus momentu suteikė jam pagalbą iš viršaus, pastatė šventyklą jos vardu Tmutarakane. Šis princas herojus užlipo ant savo brolio Jaroslavo su jam pavaldžiais kasogais ir pasikvietė chazarų pagalbą. Pasinaudojęs Jaroslavo išvykimu į Novgorodą, Mstislavas pirmiausia norėjo užimti Kijevą, tačiau kijeviečiai jo nepriėmė; Jis, matyt, nenorėjo jų užkariauti jėga arba negalėjo. Jaroslavas pakvietė vikingus iš anapus jūros. Pastebėtina, kad beveik visada tarp to meto kunigaikščių nesantaikos jie buvo priversti pakviesti kai kuriuos užsieniečius. Taip buvo ir šiuo atveju. Pakviestiems varangiškiams vadovavo Jakunas (Gakonas), kuris Rusijoje paliko prisiminimą dėl to, kad jis vilkėjo auksu pintą apsiaustą. Mstislavas ir Jaroslavas stojo į mūšį Seversko žemėje netoli Listveno. Naktį kilo baisus perkūnas. Kova buvo arši. Mstislavas pastatė šiauriečius prieš variangus; varangiečiai nugalėjo šiauriečius, bet narsusis kunigaikštis Mstislavas su drąsiąja palyda puolė pas varėgius - ir varangiečiai pabėgo; Jakūnas net pametė auksinį apsiaustą. Ryte, apžiūrėjęs mūšio lauką, Mstislavas sakė: „Na, kaip galima nesidžiaugti! Čia guli varangietis, yra šiaurietis, o jo būrys saugus! " Ilgą laiką Rusijos kunigaikščiai parodė savo senovinę karinių gaujų lyderių reikšmę ir tik priimta krikščionybė pamažu juos pavertė žemstvo valdovais.

Norvegijos karalius Haraldas (Haraldas III, griežtas valdovas) plaukia į Angliją. Iš „Bayeux“ gobeleno, skirto normanų žygdarbiams ir jų užkariavimui Anglijoje.

Nugalėtojas nebekariavo su broliu. Jis atsiuntė į Novgorodą įbėgusį Jaroslavą tokiu žodžiu: „Tu, vyriausias broli, sėdėk Kijeve ir leisk man būti kairėje Dniepro pusėje! Jaroslavas turėjo sutikti. Mstislavas pasirinko Černigovą savo sostine ir ten įkūrė Šventojo Išganytojo bažnyčią. Nuo to laiko broliai gyveno tobulai tarpusavyje ir 1031 m., Pasinaudoję Boleslavo narsiojo Miečislavo įpėdinio silpnybe, grąžino Boleslavo paimtus Šervenų miestus (Galiciją); tada Jaroslavas iš Lenkijos parsivežė daug belaisvių ir apgyvendino juos savo Ros krantuose; Mstislavas taip pat gavo belaisvių už tai, kad apsigyveno savo palikime. Taigi, be kita ko, į Kijevo krašto gyventojus pasipylė lenkų nacionalinis elementas.

Oranto Dievo Motina („Nepalaužiama siena“). Bizantijos mozaika Šv. Sofijos katedroje Kijeve.

1036 m. Mstislavas mirė eidamas į medžioklę. Jis nepaliko vaikų. Jo palikimas atiteko Jaroslavui, o nuo tada Kijevo kunigaikštis iki mirties liko vienintelis Rusijos žemių valdovas, išskyrus Polocką.

Jaroslavas išplėtė rusų pasaulio plotą, pavergdamas naujas žemes. Be to, kad įsigijo iš Lenkijos Šerveno miestus, jis sėkmingai kovojo su Chudu ir 1030 metais Čudų žemėje įkūrė Jurjevo miestą, taip pavadintą krikščioniškojo Jaroslavo, krikšto vardu Jurijaus, vardu. 1038 ir 1040 metais ėmėsi kampanijų prieš jatvingus ir Lietuvą ir privertė juos duoti duoklę. Šerveno miestai vis dar sudarė ginčytiną sritį tarp Lenkijos ir Rusijos, tačiau Jaroslavas sustiprino juos už Rusijos ribų, sudarydamas ir tapdamas artimu Lenkijos kunigaikščiui Kazimierui. Jaroslavas už jį atidavė seserį. Kazimieras grįžo vietoj Vienos aštuonių šimtų rusų kalinių, kažkada paimtų Boleslavo: tais laikais žmonės buvo labai brangūs, nes trūko rankų, reikalingų dirbant laukus ir ginant regioną. Greičiausiai tuo metu Kazimieras pagaliau perdavė Červeno miestus Rusijos didžiajam kunigaikščiui, ir už tai Jaroslavas padėjo jam pavergti Mazoviją. Paskutinis Rusijos istorijoje Jaroslavo jūrų karas su Graikija baigėsi ne taip laimingai. Nesantaika kilo dėl Rusijos pirklių ir graikų kivirčo, kurio metu vienas rusas buvo nužudytas. Jaroslavas 1043 m. Atsiuntė savo sūnų Vladimirą ir vaivadą Vyšatą prieš Bizantiją, tačiau audra sulaužė Rusijos laivus ir išmetė į krantą Vyshatą su šešiais tūkstančiais kareivių. Graikai juos apsupo, paėmė į nelaisvę ir atvežė į Konstantinopolį. Ten Vyshata ir daugeliui rusų buvo išpūstos akys. Tačiau Vladimiras sėkmingai atrėmė Graikijos laivų ataką jūroje ir grįžo į savo tėvynę. Taika buvo sudaryta po trejų metų; aklieji buvo paleisti su visais belaisviais, o įtvirtindamas taiką Graikijos imperatorius Konstantinas Monomachas padovanojo dukterį už Jaroslavo Vsevolodo sūnų. Tai nebuvo vieninteliai santykiai tarp Jaroslavo ir jo laikų užsienio suverenų. Viena jo dukra Elžbieta buvo už Norvegijos karaliaus Haraldo, kuris netgi paliko palikuonims eilėraštį, kuriame, dainuodamas savo įžeidžiančius žygdarbius, skundėsi, kad rusų gražuolė jam šalta. Kita dukra Anne ištekėjo už Prancūzijos karaliaus Henriko I ir naujojoje tėvynėje prisijungė prie Romos katalikų bažnyčios, kuri buvo ką tik atitrūkusi nuo sąjungos su Rytais. Jaroslavo sūnūs (tikriausiai Viačeslavas ir Svjatoslavas) buvo vedę Vokietijos princeses.

A. D. Kivšenko. Skaitykite žmonėms „Rusijos tiesą“.

Princas Svjatoslavas Jaroslavičius su šeima. Miniatiūra iš Izborniko 1073

Jaroslavas labiausiai paliko atmintį apie save Rusijos istorijoje savo vidinio atleidimo metu. Ne veltui kovos su Svjatopolku metu kijeviečiai jį vadino „namų žmogumi“, medžiotoju statyti. Jis tikrai turėjo aistrą statyboms. 1037 metais pečenegai užpuolė Kijevą. Jaroslavas buvo Novgorode ir kartu su vikingais bei nagorodiečiais skubėjo į pietus. Pečenegai su didžiulėmis jėgomis artėjo prie Kijevo, tačiau buvo visiškai nugalėti. (Nuo to laiko jų reidai nebuvo kartojami. Dalis pečenegų apsigyveno Rusijos žemėje, o vėlesniais laikais juos matome vienodai su rusais Rusijos kunigaikščių kariuomenėje.) Šiam įvykiui atminti Jaroslavas pastatė Šv. Sofijos bažnyčią Kijeve toje vietoje, kur vyko žiauriausia skerdynė su pečenegais.

Be Šv. Sofijos bažnyčios, Jaroslavas Kijeve pastatė Šv. Irenos bažnyčią (dabar jau nebeegzistuojančią), Šv. Jurgio vienuolyną, išplėtė Kijevą nuo vakarinės pusės ir pastatė vadinamuosius Aukso vartus su Apreiškimo bažnyčia virš jų. Jaroslavo nurodymu jo sūnus Vladimiras 1045 m. Kijevo pavyzdžiu pastatė Šv. Sofijos bažnyčią Novgorode, nors ir mažesnio dydžio. Ši bažnyčia tapo pagrindine Naugarduko šventove.

Jaroslavo laikais pasižymėjo krikščionių religijos paplitimas visuose Rusijos kraštuose. Tada jau užaugo tų vaikų karta, kurią Vladimiras davė knygų mokymui. Jaroslavas šiuo atžvilgiu tęsė savo tėvo darbą; bent jau turime naujienų, kad Novgorode jis surinko 300 vaikų iš vyresniųjų ir kunigų ir davė jiems „mokytis knygų“. 1024 metais Suzdalės žemėje pats Jaroslavas kovojo prieš pagonybę. Šioje šalyje kilo badas. Magai pasakojo žmonėms, kad senos moterys slepia savo pragyvenimo šaltinį ir visą gausą. Žmonės buvo sunerimę ir žuvo kelios moterys. Jaroslavas atvyko į Suzdalį, įvykdė mirties bausmę, pasodino jų bendrininkus į kalėjimą ir mokė žmones, kad alkis kyla iš Dievo bausmės, o ne dėl senų moterų kerėjimo. Krikščionybė pradėjo stipriau plisti šiame krašte tarp Marijos. Naujasis tikėjimas giliausiai įsišaknijo Kijeve, todėl ten vienas po kito buvo statomi vienuolynai. Padauginus vyskupų katedrų, pirmiausia reikėjo įkurti pagrindinį katedrą arba metropoliją. Jaroslavas padėjo pagrindą Rusijos didmiesčiui kartu su Šv. Sofijos įkūrimu. Pirmasis jo vadovaujamas metropolitas yra Teopemptas, 1039 m. Pašventinęs dešimtinę bažnyčią, kurią Jaroslavas atstatė. 1051 m. Teopemptą pakeitė Rusijos vyskupų taryba, Hilarionas, rusas iš gimimo, nepaprastai išprusęs savo laikmečio žmogus, kaip rodo likęs darbas „Apie malonę ir įstatymą“. Pats Jaroslavas labai mėgo skaityti ir kalbėtis su knyginiais žmonėmis: rinko ekspertus ir nurodė iš graikų kalbos išversti į rusų kalbą įvairius dvasinio turinio kūrinius ir perrašyti jau išverstus; taip buvo sudaryta biblioteka, kurią Jaroslavas įsakė laikyti Šv. Sofijos bažnyčioje.

B. A. Chorikovas. Jaroslavo Išmintingojo mirtis. Graviravimas.

Jaroslavas priklauso senovės įstatymų rinkinio, vadinamo „Rusijos tiesa“, pradžiai. Šiame rinkinyje, esančiame keliais skirtingais, kartais daugiau ar mažiau išsamiais leidimais, yra skirtingu metu ir skirtingose ​​vietose nustatytų teisinių nuostatų, kurių neįmanoma tiksliai nustatyti. Seniausias išlikęs leidimas datuojamas ne XIII a. Be jokios abejonės, kai kurie straipsniai buvo sudaryti vadovaujant Jaroslavo sūnums ir anūkui, o tai tiesiogiai nurodyta pačiuose straipsniuose.

Kunigaikščio Svjatoslavo Jaroslavičiaus „Izbornikas“.

Dar prieš mirtį Jaroslavas savo sūnus apgyvendino rusų žemėse. Naugarduke pirmiausia buvo jo vyriausias sūnus Vladimiras (mirė per tėvo gyvenimą 1052 m.); Turove - antrasis sūnus Izyaslavas, kuriam jo tėvas po Vladimiro mirties atidavė Naugarduko kunigaikštystę ir po mirties paskyrė Kijevą; Černigove - Svjatoslavas, Perejaslavlyje - Vsevolodas, Vladimiras -Volynskis - Igoris, o Smolenske - Viačeslavas.

Jaroslavas mirė 1054 m. Vasario 20 d. Ant savo mylimo sūnaus Vsevolodo rankų ir buvo palaidotas Šv. Sofijos bažnyčioje, iki šiol išlikusiame marmuriniame kape.

Mokytojas yra dirigentas, scenos režisierius

Pirma, skaitmeninė aplinka jau yra. Ji tiesiog šalia mūsų. Šiandien beveik kiekvienas jaunas žmogus turi išmanųjį telefoną ar planšetinį kompiuterį. Apie 20–30 procentų atsakymų miesto vaikas ieško internete, kaip sakoma, „Google“ užduoda klausimą. Suaugusieji tai daro daug dažniau, dabar jie dėl kokių nors priežasčių naršo internete. Vaikai, ypač jaunesni mokiniai, iš pradžių pasitiki mokytoju, mokykla, sistema ir todėl turi mažiau paskatų ieškoti informacijos internete. Tačiau kuo vyresnis mokinys, tuo tankiau jį supa skaitmeninė aplinka, tapusi kone vieninteliu informacijos šaltiniu. Tai tampa pagrindiniu būdu rasti tai, ko jums reikia, pagrindiniu bendravimo būdu. Bent jau būtų keista į tai nekreipti dėmesio mokykloje.
- Patiksliname: yra skaitmeninė aplinka, natūrali ir skaitmeninė aplinka, kurią galima specialiai sukurti švietimui. Kas yra antrasis?
- Tai, pirma, vieša aplinka, „didelis debesis“ - ištisi kursai, atskiri mokymo ir mokymo moduliai, testavimo moduliai, forumai. Be to, specialiai sukurta aplinka mokykloje, universitete, kolegijoje - vadinama mokymosi valdymo sistema - LMS, ji taip pat apima specialiai sukurtą mokomąją medžiagą. Paprastai tai yra skaitmeninė platforma, turinti elektroninį tvarkaraštį, yra skaitmeninė namų užduotis, į ją galima sudėti tekstus, pavyzdžius, klausimus, yra elektroninis žurnalas ir dienoraštis. Tai ne tik mokykla - bet kuri institucija, kurioje žmonės mokosi.
- Kokia šios aplinkos nauda?
- Jie pakankamai akivaizdūs. Pirma, galite dirbti nuotoliniu būdu. Jei sergate, mokomąją medžiagą gaunate taip pat, kaip ir visi kiti klasėje ar klasėje esantys vaikinai. Antra, šioje sistemoje yra galimybė skaitmeniniu būdu patvirtinti užduotis. Dažnai sakoma: ką skaitmeninė mokykla duoda mokytojui? Man atrodo, kad mokytojui skaitmeninė mokykla teikia didžiausią naudą. „Skaitmuo“ suteikia jam galimybę įprastą darbą perkelti į skaitmeninį asistentą - patikrinti užduotis tiek klasėje, tiek namuose. Atlikę užduotį, rezultatus gausite apibendrinta forma: kas tai padarė, kas su kuo nesusitvarkė, kas ją išsprendė originaliai. Tarsi turėtum asistentą, kuris tau viską patikrintų ir atneštų - „Žiūrėk, mokytojau“. Iš mokytojo tapsi mokytoju meistru.
- Ir tai kardinaliai keičia mokytojo profesiją.
- Visų pirma, turiu jus perspėti, kad mes įžengiame į netvirtą ateities aprašymo pagrindą. Mano sprendimai, žinoma, grindžiami faktais, mūsų tyrėjų pabrėžtomis tendencijomis. Tačiau gyvenimas yra turtingesnis ir sudėtingesnis nei bet kuri konkreti tendencija. Todėl nenorėčiau, kad šios prognozės būtų suvokiamos kaip norminiai teiginiai, kaip privalomų sprendimų aprašymas. Tokiame didžiuliame ir socialiai atsakingame versle kaip mokykla reikia atsargumo, apgalvojimo ir eksperimentų. Realybė gali skirtis nuo šių prognozių. Bet jūs vis tiek turite veikti. Ir veikti nedelsiant.
Galiu tvirtai pasakyti, kad šiandien rinkoje plačiai naudojamos technologijos, kuriomis galima pagrįsti pagrindinius skaitmeninės mokyklos sprendimus. Jie tiesiog dirba ne švietimo srityse. „Blockchain“ - finansų, virtualios realybės, strateginio modeliavimo ir vaidmenų žaidimo - kompiuterinių pramogų pramonėje.
Skaitmeniniai edukaciniai sprendimai - tai visų pirma turinio kūrimas, prasmingos metodinės užduotys. Švietimo revoliucijos autoriai nebus žmonės, nepriklausantys švietimui, arba bent jau ne tik jie. Skaitmeninius švietimo išteklius kurs nauja mokytojų karta. Mes jau matome, kaip tai veikia Maskvoje.
Kalbant apie masinį mokytoją - ne tą, kuris tobulėja, bet tą, kuris kreipiasi - esu tikras, kad figūra nekeičia pagrindinio dalyko - kūrybinio darbo pobūdžio. Mokytojo profesija yra labai įdomi. Viena vertus, tai kūrybinga profesija, nes nėra nieko kūrybiškesnio už gyvo žmogaus mokymą ir ugdymą. Tai sunki kūrybinė užduotis, kaip dirigentas orkestre, kaip pulko vadas. Kita vertus, kaip ir jie, mokytojas turi atlikti daug įprastos veiklos. Iš dalies būtinas, iš dalies primestas formalios mokyklos pusės. Dienoraštis, dienoraštis, ataskaita ir pan. Neduok Dieve tikrinti! LMS paprastai visa tai pašalina, palikdama tik aktyvų mokytojo kūrybinį komponentą. Kai ši sistema bus įdiegta visoje šalyje, geriems mokytojams bus lengviau ir į mokyklą ateis nauji mokytojai. Šiandien darbo rinkoje yra daug kūrybinių pozicijų, kuriose jie moka tiek pat ar net mažiau nei mokykloje, tačiau žmonės linkę ten eiti, nes šios pareigos suteikia galimybę saviraiškai, nes tai yra madingas, šaunus darbas. Mokykla taps ta pačia savirealizacijos vieta. Kažkas nori rašyti istorijas, kažkas - piešti aliejumi, o kažkas - mokyti ir šviesti. Mokytojai, atliekantys savo pareigas, bus nekonkurencingi. Ir „mokytojas mokytojas“ (šiandien jų mokykloje yra gana daug) suklestės. Jis pajus, kad jie pradėjo kitaip elgtis su juo, ėmė jį vertinti, kaip ir anksčiau. Ir nauji žmonės, kurie ten eis, ir tie, kurie aktyviai persikvalifikuoja, bus visiškai kitokie. Mokytojo profesija tikrai taps kūrybinga tiek vidinio jausmo, tiek socialinės spalvos prasme.
- Apie mokytoją aišku. Ką ši sistema duoda vaikui?
- Pasirinkimas. LMS siūlo vaikui alternatyvias ir įvairias užduotis. Ilgą laiką užsiėmę mokykla, jūs ir aš gerai žinome, kaip klasė yra padalinta. Yra branduolys, kuris neatsilieka nuo programos, su kuriuo dirba didžioji dalis mokytojų, yra atsilikėlių, jų procentas yra 30, o pirmaujančių - jų procentas yra 10. Kai kurie pažengusieji mokosi medžiagos, sprendžia problemas 60 kartų greičiau nei pagrindinė masė. Tai liudija įvairių šalių pedagoginiai matavimai. Tradicinėje mokykloje prarandame ir pirmaujančius, ir atsiliekančius. Idealiu atveju mokytojas turėtų duoti atskiras užduotis pirmajai ir antrajai. Tačiau iš tikrųjų jis neturi laiko tai padaryti, jis turi pakankamai laiko ir dėmesio tik klasės branduoliui. Skaitmeninė aplinka, protingi asistentai ir skaitmeninės priemonės leidžia jam tai padaryti.
Tačiau skaitmeninė aplinka skiriasi tuo, kad jos negalima „uždaryti“. Reguliariai siūlomi įrenginiai, turintys ribotą skaičių svetainių, stebina. Švietimo sistemos uždavinys - tinkamai organizuoti išorinę, „didelę“ aplinką, kad mokydamasis iš jos mokinys nepadarytų klaidų. Tai nėra interneto apribojimas, tai tik išplėstinė paieškos sistema ir profesionalūs patarimai. Daugelis susiduria su naudoto automobilio pirkimu. Jei tik nueisite į išteklių kaupiklį, turėsite dešimt tūkstančių pasiūlymų, daug gerai, labai patrauklių kainų ar tiesiog viliojančiai. Bet jei nenorite per daug rizikuoti arba nesate labai patyręs žmogus, griebiatės paprasčiausių filtrų: nustatykite ribotuvą „patikrintą„ Automotive News “ar net vėsesnį -„ Audi sertifikuotą “. Pasiūlymų spektras siaurėja, tačiau vartotojas gauna informaciją, kuria gali pasitikėti.
Galite įsivaizduoti kiekvieno mokyklos dalyko profesines kolegijas, kurios tokiu būdu žymi išteklius, esančius Pasauliniame tinkle. Juk jų vis daugėja, netrukus atsiras didžiulis masyvas užsienio - automatinis vertimas tampa vis priimtinesnis kokybės požiūriu. Pavyzdžiui, „UG“ gali organizuoti tokias dalykų mokytojų bendruomenes aplink save.
- Gerai, atrodo, kad skaitmeninė aplinka sutvarkyta. Kas yra skaitmeninė mokykla?
- Mokykla turi būti skaitmeninės aplinkos dalis. Kad ji taptų šia dalimi, būtina, kad bent pusė moksleivių vienu metu galėtų dirbti internete. Norėdami tai padaryti, mokykla turi turėti prieigą prie didelės spartos interneto. Tai yra nuo 100 megabitų per sekundę iki 1 gigabitų per sekundę. Artemas Ermolajevas, ministras informacines technologijas Maskva sako, kad artimiausiais metais sostinė pereis prie gigabitų. Gigabitas reikalingas virtualiai realybei. Regionai turėtų pereiti prie 100 megabitų iki 2021 m. Skaitmeninės ekonomikos programa tam skyrė 35 milijardus rublių. Spartusis internetas nebėra problema miestams - tiesiog imkite ir prijunkite. Tačiau tai yra rimta problema atokiose vietovėse, kur tiesiog nėra kabelio.
- Ko dar reikia skaitmeninei mokyklai?
- Nuosavos mokyklos serveriai, greitas ir patikimas tinklas. Ir, žinoma, turi būti IT specialistas, kuris yra ir inžinierius, ir pagrindinis programuotojas, ir tinklas, kuris atlieka šį darbą, padėdamas mokytojams įvaldyti taikomąją programinę įrangą. Juokinga šiuo atveju kaltinti informatikos mokytoją, nes jo kvalifikacija ne visada leidžia jam susidoroti su šiuo darbu. Taigi skaitmeninė mokykla yra greitas internetas ir materialinė aplinka bei personalas.

Robotų dominavimas nenumatytas
- Jaroslavas Ivanovičius, ar yra jausmas, kad Rusijos elektroninė mokykla yra Maskvos elektroninės mokyklos klonas?
- ŠMM yra labai geras dalykas, yra pagrindinė LMS visoms Maskvos mokykloms, yra elektroninis dienoraštis, ten mokytojai skelbia savo mokymo medžiagą, yra pamokų išdėstymas ir pan. Tai yra, Maskvos elektroninė mokykla yra išsibarstę įvairios mokomosios medžiagos saugykla, kurią nuolat atnaujina mokytojai. Yra paskatų sistema mokytojams, kurių medžiagą aktyviausiai naudoja kolegos. Tokie mokytojai gauna prizus už savo metodinio kūrybiškumo produktus. Tačiau ŠMM yra tradicinės, o ne naujos mokyklos elementas. Ten vis dar nėra skaitmeninių išteklių, kurie išspręstų amžinas mokyklos problemas.
- O kokie tai gali būti ištekliai?
- Pirma, kas nutiks vietoj popierinio vadovėlio? Kol kas tai vadiname skaitmeniniais edukaciniais ir metodiniais kompleksais. Nuobodus terminas. Jį galime pavadinti skaitmeniniu vadovėliu arba interaktyviu skaitmeniniu vadovėliu. Apie ką tai? Žmonės pradėjo kurti skaitmeninius vadovėlius, pavyzdžiui, gražius pdf. Jie neturi pranašumų prieš popierinius vadovėlius, išskyrus tai, kad jie mažiau susidėvi. Vadovėlio vietą turėtų užimti interaktyvi kompiuterinė programa, galinti pasiūlyti užduotis visoms pagrindinėms studentų grupėms. Mes jau sakėme: yra trys grupės - atsilikusios, pagrindinės ir pirmaujančios. Ir yra dvi pagrindinės grupės, pagrįstos medžiagos supratimo principu. Santykinai kalbant, humanitariniai ir matematikai, arba žmonės, turintys emocinį, vaizduotės suvokimą apie materialųjį ir loginį suvokimą. Psichologas gali sukurti trupmeninę klasifikaciją. Bet jei šiuos šešis pagrindinius variantus įdėsime į skaitmeninį vadovėlį, tada jau pasieksime tai, ko klasė-pamoka sistema negalėjo suteikti. Mokinys iš kiekvienos suvokimo grupės gaus specialiai jam, savo grupei, parengtą mokomąją medžiagą.
- Kaip visa tai veikia?
- Geras mokytojas jau mato visus, bet neturi laiko duoti kiekvienam asmeniui užduoties, išbandyti visus, tuo labiau, kad visi, priklausomai nuo Asmeninė charakteristika... Skaitmeninis vadovėlis paremtas dirbtiniu intelektu-savarankiškai besimokančiu robotu, kuris jus išbandys ir duos užduotis. Jūs atsakysite, o priklausomai nuo to, kaip greitai atsakysite, jis pasiūlys jums naują užduotį. Jūs prastai įvaldote kai kurias algebros dalis, robotas tai supranta ir įkelia jums papildomų užduočių, kad sutvirtintumėte medžiagą, arba užduotis su vizualizacija, kad suprastumėte algebrą savo „vaizdinėje“ suvokimo sistemoje. Jei viską išspręsite labai greitai, jis siūlo jums sudėtingesnį problemų spektrą nei kiti klasės mokiniai. Tiesą sakant, turime sukurti mažiausiai šešis, atsižvelgdami į silpnaregius ir linkusius į autizmą, - aštuonias - dešimt pagrindinių variantų, paaiškinimų ir užduočių rinkinių ir turėti savaime prisitaikančią sistemą, kuri suprastų, ar įsisavinote, ar ne. , suprato arba nesuprato. To neprivalo atlikti robotas; pirmajame etape tai gali padaryti paprastesnė ekspertų sistema. Tačiau iš esmės šiuolaikinės dirbtinio intelekto technologijos jau dabar leidžia visa tai padaryti.
- Vadinasi, tai pirmas žingsnis link mokytojo pakeitimo dirbtiniu intelektu?
- Mokytojo negali pakeisti. Mes keičiame vadovėlį, o ne mokytoją. Mintis, kad mokytoją kažkas pakeis, yra fantazija, o ne mokslinė fantastika. Bet koks robotas pakeičia tik įprastus veiksmus. O intelektualūs, kūrybingi veiksmai vis tiek lieka žmogui. Šiandienos mokyklos problema yra ta, kad mokytojas neturi pakankamai laiko atlikti visų būtinų įprastinių veiksmų. O stebėjimas ir vertinimas yra įprasta veikla. Pamatyti, kad Petijai nepavyko, yra įprastas veiksmas. Šį įprastą veiksmą pakeičia robotas. Lygiai taip pat, kaip robotas pakeičia įprastus taksi dispečerio ar slaugytojos veiksmus, kurie valandą atneša pacientui vaistus. Tai nėra robotų, kurie taps protingesni už mus ir pakeis mus, revoliucija. Mes kalbame apie elektroninius asistentus, kurie leis mums padaryti daugiau. Tokiu atveju mokytojams bus leista padaryti daugiau. Mokytojas vis tiek liks. Bet jis dirbs su skaitmeniniu vadovėliu, su naujos kartos vadovėliu. Jį reikės išmokyti dirbti su šiuo šaltiniu. Ir tai turėtų būti ne vietos rono ar metodinės tarnybos reikalas, o šio vadovėlio teikėjo reikalas. Kiekvieno vadovėlio teikėjas formuos mokytojų bendruomenes, ir tai dar viena skaitmeninės mokyklos nauda. Jei mokytojas yra įtrauktas į bendruomenę, jei jis gali užduoti klausimą metodininkui, sukurti savo forumą, pasiūlyti savo pamokų eskizus, metodus, jei jis gali papildomai įkelti šį skaitmeninį vadovėlį su nauja medžiaga, tai bus naudinga visiems vėl. Kaip ir Majakovskis, „150 000 000 yra šio eilėraščio meistro vardas“. Mokytojų dalykų bendruomenės padeda mokytojams pasidalyti savo įžvalgomis apie mokymo skaitmeninimą. Mokytojas taip pat gali veikti kaip tyrėjas. Per dialogą vyksta nuolatinis Profesinis tobulėjimas mokytojai.
„Tačiau mokytojai vis dar prisijungia prie skirtingų bendruomenių, rengia pamokas ir vadovus. Ką reikia keisti?
- Ugdymo procesas apsivers aukštyn kojomis. Keisis metodika. Tai turbūt vienas pagrindinių šiandienos klausimų. Pokyčiai jau vyksta - tai galime pamatyti švietimo startuoliuose. Tikrus skaitmeninius įrankius naudojančiam mokytojui labai reikia naujų metodų, horizontalaus bendravimo su profesionalais. Juk dabar reikia ne tik visiems duoti „privalomą minimumą“. Būtina rasti motyvaciją, kiekvieno mokinio susidomėjimą, jį įtraukti. Tai visiškai kitokia treniruotė. Individualus, individualizuotas. Mes pereiname nuo priekinio metodo prie asmeninio. Ir čia mums reikia konkrečios sėkmingos darbo su labai skirtingais vaikais praktikos. Ir su sveikatos apribojimais, ir su savo suvokimo bei mąstymo ypatumais, ir su skirtingu amžiumi. Net sunku įsivaizduoti, kokią intelektinę galią reikia pritraukti. Jokia metodinė tarnyba negali su tuo susidoroti. Mums reikia visiškai naujos organizacijos ir specializacijos labai profesionalių bendruomenių - mokytojų, psichologų, logopedų, defektologų. Mums reikia didžiulės žinių bazės ir darbo metodų, sėkmingos praktikos. Sėkmingas ekspertų sistemas būtina paversti skaitmeninėmis. Tada popierinio vadovėlio pakeitimas skaitmeniniu taps realybe. Be mokytojo tai neveikia.
- Bet tai tolima šviesi ateitis, apie kurią mes tiek kartų svajojome, svajojome. Jei esame skeptikas-realistas, kada jis gali nutolti nuo Maskvos?
- Kai tik „Rostelecom“ pasieks kabelį teritorijoje, kai tik bus pristatyti pirmieji eksperimentiniai vadovėliai, pamatysime, kad regionai, galbūt net aktyviau nei Maskva, įsitrauks į šį verslą. Yra mažiau pagundų, daugiau galimybių sutelkti dėmesį į savo verslą. Man atrodo, kad nėra skiriamosios linijos tarp sostinės ir regionų, išskyrus techninę. Pašalinkime šią techninę atotrūkį ir regionai galės sukurti skaitmeninę mokyklą.
- Ar per artimiausius trejus ar ketverius metus pavyks uždaryti šį baseiną?
- Atsakymas į šį klausimą susijęs su tuo, kiek visa tai kainuoja. Ryšio ir mokyklos įranga kainuoja nuo 35 iki 100 milijardų rublių per šešerius metus. Visai šaliai. Tai nėra dideli pinigai, juos galite rasti. Klausimas, kokio standarto laikysimės. Esant ryšio standartui 100 megabitų per sekundę, neįmanoma dirbti su virtualia realybe. Tačiau naudodami tradicines interneto priemones galite. Dėl to, apie ką ką tik kalbėjome, visiškai pakanka 100 megabitų per sekundę standarto, tai visi klasės mokiniai - 250 žmonių - vienu metu internete. Kompiuteriai turėtų būti kiekvienoje klasėje. Arba tinklas, reiškiantis, kad vaikai dirba su savo planšetiniais kompiuteriais.
Dabar mokyklos programinė įranga. Vienas skaitmeninis kompleksas gali kainuoti apie milijardą rublių. Tai šešių metų visos pagrindinės mokyklos, tarkime, fizikos liniuotė su visais variantais, apie kuriuos kalbėjome.
- Kiek tokių kompleksų mums reikia?
- Kiek mokyklinių dalykų turime? Daugiau nei dvidešimt. Palikime ramybėje apie tuziną. Yra fizinis lavinimas ir pan. Muzikai gali būti papildomų įrankių, yra programinė įranga, leidžianti tai padaryti. Jis yra rinkoje. Apie technologijas kalbėsime vėliau, tai visiškai atskira užduotis. Tarkime, dešimt dalykų, kuriuose mokome „iš vadovėlio“. Dešimties dalykų, jei mes paimame pagrindinę mokyklą, palyginti, tai yra dešimt milijardų. Padauginkime iš dviejų, nes turi būti tam tikra įvairovė, neturime pasitikėti viena komanda, kuri viską padarys. Tegul būna konkurencija, tegul būna pasirinkimas. Tai reiškia, kad tai yra dvidešimt trisdešimt milijardų rublių, o tada už paramą reikės sumokėti apie 10 proc. Ten taip pat galime įkelti dar vieną funkciją - mokytojų rengimą, nuolatinį bendravimą su jais, konferencijas. Tarkime, tai yra dar 250–500 milijonų per metus kiekvienam tokiam kompleksui. Atitinkamai pasirodys 35–50 mlrd. Tai pagrindiniai pagrindinės mokyklos dalykai. Turite padvigubinti sumą, kad ten būtų pagrindiniai dalykai ir vidurinė mokykla. Dėl to manau, kad visa tai per metus galima įdėti į maždaug 100 mlrd.
- Bet tai daug pinigų ...
„Jie tiesiog atrodo didžiuliai. Dabar mokyklos biudžete turime 2 trilijonus rublių per metus. Sukūrus visą šią sistemą, visos valstybės išlaidos vienam mokiniui per metus padidės 5 tūkstančiais rublių. Tai yra pinigų kėlimas. Galime pasinaudoti savo šalies privalumais. Mes turime labai didelę švietimo centralizaciją. Dabar viskas iš mūsų perkama centralizuotai regionų ir miestų lygiu. Pirkime Rusijos Federacijos lygiu. Rengsime nacionalinį konkursą, pirksime geriausi sprendimai„Visai šaliai“ ir perduos ją kiekvienai mokyklai kaip viešą, viešą šaltinį. Tai kainuos tris kartus pigiau, nei jei kiekvienam mokyklai skirtume pinigų šiam projektui. Beje, šiuo atveju mes greitai pereisime prie mokyklų aprūpinimo naujos kartos įranga nei Vakarų šalys. Nes kiekviena mokykla ar kiekviena savivaldybė atskirai viską perka iš jų.

Ir žmonės neturėtų rizikuoti, o lėktuvo gaila
- Jaroslavas Ivanovičius, grįžkime prie technologijų. Skaitmeniniai simuliatoriai tampa vis energingesni.
- Visi žaidėme kompiuterinius žaidimus. Šiais laikais esamos technologijos leidžia atkurti beveik bet kokią aplinką ir bet kokią situaciją. Galite užsidėti beveik bet kokią kaukę, galite būti faraonas Senovės Egipte, krikščionis pamokslininkas, bojaras Ivano III laikais, arba kuponus parduodančios įmonės vadovas, Kremliaus gidas ar chirurgas. Mes galime tiesiog persodinti tas technologijas, kurios jau buvo sukurtos vaidmenų ir strateginiuose žaidimuose, į mokymosi aplinką. Tai leidžia pasiekti du dalykus. Pirmasis yra objektyvus savęs vaizdavimas atliekant tam tikrą užduotį tam tikroje aplinkoje, antrasis - sugebėjimas subtilumų lygmeniu iš tikrųjų įsisavinti tam tikrą technologiją. Aukšta kvalifikacija yra gebėjimas dirbti sunkios situacijos, pavojingas ar retas. Ilgą laiką, maždaug penkiasdešimt metų, pasaulyje buvo imitatoriai pilotams. Kam? Išsiaiškinti veiksmų automatizmą krizinėse situacijose. Ar galime tai padaryti tikrame lėktuve? Žinoma ne. Pirma, žmonės neturėtų rizikuoti savo gyvybe, antra, lėktuvo gaila. Bet tai yra principas mokyti bet kokios technologijos, bet kokio gamybos vaidmens. Ar ne gaila garvežiui? Ar jums gaila technologinio komplekso, kurio vertė dešimtys milijonų? Kai naudojamos brangios technologijos, pardavėjai tuo pačiu investuoja į tinkamą programinę įrangą ir moko operatorius, kad apsaugotų žmones nuo rizikos ir taupytų infrastruktūrą.
- Labai atsiprašau, bet kaip visa tai gali veikti mokykloje?
- Galime sukurti tokio tipo simuliatorius - pagrindinių profesijų simuliatorius. Užsidėkite virtualios realybės akinius ir leiskitės į ekskursiją, pavyzdžiui, į Nižnij Novgorodo Kremlių. Netinkamas žmogus artėja prie jūsų grupės, jūs kažkaip kovojate su juo, policija bando nušluoti jūsų užsienio turistą, kažkas užduoda jums keblius klausimus. Dirbate su grupe kaip tikras vadovas, studijuojate, tokiu būdu įgyta kvalifikacija yra daug aukštesnė nei įprasto kolegijos. Simuliatoriai yra daugelio kvalifikacijų priemonė. O dar svarbiau mokyklai yra pažintis su šia kvalifikacija ar profesija. Taigi noriu būti teisininku. Prašome pabandyti, iš ko susideda šis darbas. Priimkite teisininko sprendimus, skirkite savo laiką, bendraukite su klientais. Po kurio laiko suprasite: ar jums tai įdomu, ar ne. Taigi jūs galite eiti į bet kurią profesiją.
- Kiek tai kainuoja?
- Jei atliksite tokius modeliavimus pagal VR, tai bus tik 5 milijonai dolerių. Dabar sukurti rimtą žaidimą kainuoja tiek daug. Kiek tokio tipo treniruoklių turėtume turėti? Tarkime, tūkstantis. Penki milijardai dolerių. Tačiau du kartus sutaupysime įprastose situacijose. Tarkime, 2,5 mlrd. Padauginkite iš 60 - tai bus apie 150 milijardų rublių. Tačiau per šešerius metus gausime tūkstantį technologijų, pristatytų visoms mokykloms, visoms kolegijoms. Turint omenyje, kad ja naudosis 25 milijonai žmonių, ar tai labai brangu? Ne, ne tiek daug. Tai yra šeši tūkstančiai rublių vienam asmeniui. Atrodo, kad skaičiai yra dideli, tačiau nacionaliniu mastu jie tampa visiškai skirtingi kiekvienam žmogui, kurį mokome ir kuriam sukuriame visiškai naujas vystymosi galimybes.
- O kokia rizika kyla pereinant prie interaktyvių skaitmeninių vadovėlių ir skaitmeninių simuliatorių?
- Nematau didelės rizikos įgyvendindamas simuliatorius. Kalbant apie interaktyviuosius vadovėlius, tai, žinoma, kuriant juos reikia rimtų bandymų, eksperimentų, kurie leis įvertinti ne tik teigiamą poveikį, bet ir riziką bei pasiūlyti šios rizikos mažinimo variantų.
Pagrindinė ateinančių metų rizika yra ne perėjimas prie skaitmeninio, o tokio perėjimo nebuvimas, išsaugojant tradicinius metodus mokykloje.
Per dvejus ar trejus metus dirbtinis intelektas, pagrįstas „debesimi“ informacijos ieškotojas„debesyje“, bus kiekviename išmaniajame telefone. Na, blogiausiu atveju - per penkerius metus. Kaip veiks mokykla, jei mokytojas negali suprasti, ar vaikas pats atliko užduotį, ar buvo gauti išskirtinai geri atsakymai? Jis negalės to patvirtinti. Taip, jūs galite kasti, pradėti dialogą. Tačiau kiek vaikų per pamoką mokytojas užmezga dialogą - tikrą? Su trimis ar keturiais jis beveik neturi laiko. Mokykla šiandien pralaimi, nes yra pastatyta pagal Jano Amoso ​​Comeniuso sukurtus metodus XVII a. Tai visiems privalomos „minimalios“ medžiagos įsisavinimo ir užduočių atlikimo metodai, kurių atsakymas mokytojui yra iš anksto žinomas. Šios technologijos prarado savo naudingumą. Esame priversti ieškoti kitų metodų ir paruošti vaikus nuolatiniam kūrybiškumui.
- Deja, mokykla ir toliau gyvena sena paradigma. Bent jau mūsų šalyje ...
- Į ką dabar pasipila senų metodų kartojimas? Rudenį susidomėjus mokymusi. Turime didelę vaikų motyvaciją mokytis pradinėje mokykloje, tačiau iš esmės ji sumažėja du ar tris kartus. Pradinėje mokykloje vaikas domisi, mokytojas tikrai su juo užsiima, praktiškai vienas, tai tarsi šeima. O pagrindinėje mokykloje vaikas atsiduria specializuotose dirbtuvėse, kurių vadovai - mokytojai - bendrauja su vaikais „sraute“, jie negalės su jais bendrauti kitaip, nėra pakankamai laiko duoti visiems uzteks demesio. Norint įveikti šį susvetimėjimą nuo mokyklos, būtina aktyviau įtraukti vaikus į pamoką.
- Kaip tai, jūsų nuomone, galima padaryti?
- Manau, tai galima padaryti naudojant dvi technologijas. Pirmasis yra žaidimas, antrasis - projektai, įskaitant kolektyvinius. Žaidimai ir projektavimo technikos leidžia sužavėti vaiką mokymosi procesu. Ne dėl rezultato, kai mokytojas paslydo teisingą atsakymą, bet dėl ​​proceso. Kiekvienoje iš šių technikų, žaidimų ir dizaino yra dar vienas elementas, skatinantis aktyvumą - tai konkurencija. Galite formuoti komandas, organizuoti kolektyvines varžybas. Moksleivių projektai, edukaciniai žaidimai, konkursai, pagrįsti projektais ir žaidimais - tai, kas priklauso mokytojui. To nedaro automatas. Mašina padeda. O mokytojas atlieka dirigento, viso šio veiksmo režisieriaus funkciją. Tai visiškai kitoks vaidmuo. Manau, kad vaidmuo yra labai įdomus.
- Šiandien, kalbėdami apie rusišką elektroninę mokyklą, tiesiog pamirštame, kad ji nėra sukurta nuo nulio. Puikus šios mokyklos pamatas buvo padėtas prieš keletą metų. Tačiau į Švietimo ir mokslo ministeriją atėjus naujai komandai pasikeitė ne tik projekto ideologija, bet ir jo įgyvendinimo būdai. Ar visos anksčiau praleistos intelektinės ir organizacinės pastangos buvo veltui?
- Nesakyčiau, kad su ta mintimi nieko neatsitiko. Jau dabar yra daug mokytojų, kurie dirba su skaitmeniniais ištekliais. Yra daug projektų, mokomosios medžiagos, kurią sukūrė dešimtys, net šimtai mažų komandų.
Nepasakyčiau, kad visa tai visiškai nuėjo į smėlį. Kitas dalykas yra tai, kad „skaičių“ lauke bet koks Vyriausybės programa pasmerktas atsilikti. Kadangi technologijos žengia į priekį taip greitai, kad lenkia bet kurią programą. Prieš penkerius metus turėjome galimybę suskaitmeninti visus vadovėlius. Bet tai nebuvo padaryta. Kodėl aš nežinau. Prieš penkerius metus buvo galima sukurti dideles mokomąsias elektronines bibliotekas, kad jos būtų prieinamos beveik visiems. Kodėl jie nenaudojami? Nes tai vis dar kažkoks svetimas dalykas. Kodėl mokykloje nenaudojamos rajono bibliotekos? Jūs turite ten patekti, bet nėra laiko. Leiskite pateikti kitą pavyzdį. HSE yra apie 5000 mokslininkų, neskaitant absolventų. Kasmet aptariame problemą, kodėl mūsų mokslininkai mažai domisi vienas kitu. Jie neina į nuostabius kaimyninių institutų seminarus, į kuriuos susirenka dešimtys žmonių iš ne HSE. Jie nesinaudoja nuostabiomis galimybėmis, kurias suteikia susiję mokslai. Kodėl? Nes nėra laiko. Didžiulis informacijos, atsakomybės krūvas. Mokykloje vyksta tas pats. Kol tai netaps jūsų veiklos šaknimi, niekas nesikeis. Elektroninė mokykla tokia forma, kokia ji buvo pristatyta, nebuvo veiklos pagrindas.
- Kalbėjome apie tai, kaip skaitmeninė mokykla naudinga mokytojams ir vaikams. O tėvams tai naudinga, o jei taip, kaip?
- Žinoma, tai naudinga. Jie beveik internete turi informacijos apie tai, kaip sekasi jų vaikui. Kartu su juo jie gali klaidžioti per elektroninius išteklius, ieškodami geriausių atsakymų. Tai daug naudingesnė užduotis, nei patiems ieškoti dalykų ar ką nors prisiminti. Yra dar vienas dalykas. Ji tikriausiai yra trečioji mūsų sąraše. Pavadinkime tai edukacinių rezultatų patikrinimu. Skaitmeninė mokykla leidžia diagnozuoti tai, ką žinote bet kuriuo metu. Šis patikrinimas gali būti derinamas su konkursais, su olimpiadomis, jis gali būti derinamas su OGE ir vieningu valstybiniu egzaminu. Vieningas valstybinis egzaminas yra privalomas, o olimpiada yra rezultatai, viršijantys privalomąjį. Abu, taip pat edukaciniai konkursai, kuriuose dalyvauja vaikai, duoda Naudinga informacija tėvai. Ir čia gali atsirasti visiškai naujų privačių paslaugų, kuriomis naudosis labiausiai susirūpinę tėvai, norėdami kiekvieną savaitę žinoti, kiek Petya dirba, pavyzdžiui, chemijos srityje ir ko tiksliai nežino. Pirmą kartą situacija tampa skaidri tėvams. Bet už tai turėsite sumokėti. Manau, tai bus madinga mokamos paslaugos, o dideliuose miestuose jie sparčiai augs. Beje, jie jau gana populiarūs. Tobulėjant informacija tampa vis įdomesnė prekė.

Kažkas griebia diržą, o kažkas - knygą
- Jaroslavas Ivanovičius, kartą sakėte, kad skaitmeninė mokykla leidžia pirmą kartą sukurti objektyvų portfelį. Kas yra skaitmeninis portfelis?
- Mes visi girdėjome apie „blockchain“. Tai yra keli nepriklausomi registrai. „Blockchain“ technologijos teikia objektyvią informaciją. Jūs negalite suklastoti šios informacijos. Įsivaizduokite, kad pradedame taikyti „blockchain“ technologiją švietimo rezultatams ir gauname objektyvų portfelį. O objektyvus portfelis, kaip sako rektorius, man yra reikalingas vietoj vieningo valstybinio egzamino. Objektyvus portfelis bet kuriam rektoriui, bet kuriam dekanui yra daug geresnis už egzaminą.
- Kas geriau?
- Vieningas valstybinis egzaminas yra vienas, dažnai atsitiktinis. Jis yra sąžiningas, tai yra jo didelis nuopelnas, bet jis yra vienas. Niekada negali žinoti, kaip žmogus jo atsisakė, kiek mobilizavo. Man įdomu atrinkti savo mokinius pagal tai, kokie jie yra plačiąja prasme, kaip jie atsiskleis mokymosi procese, o vėliau ir karjeroje. Jei žmogus ateina pas mane ir man bus aišku, kas jam patiko penktoje ar šeštoje klasėje, kuriose olimpiadose jis dalyvavo, kokiu sportu užsiėmė, kokią socialinę veiklą parodė, kokias idėjas pasiūlė, sakykime, mokyklos valdžiai tai bus visiškai objektyvu, tikras portfelis, o ne suformuotas mamos paskutiniais metais prieš priėmimą. Dabar įsivaizduokite, kaip šis portfelis, jei jis pakeis USE, pakeis tėvų elgesį. Pagaliau jie pradės investuoti į vaikus. Dabar jie tiesiog deponuoja juos pagrindinėje mokykloje ir susilpnina kontrolę, o tada bando greitai prijungti juos prie universiteto. Bent jau apie devyniasdešimt procentų tėvų tai daro.
- Man atrodo, kad tėvai tokiu būdu yra išgelbėti nuo sunkaus - paauglystės - vaikų amžiaus, kai jie ima tvirtinti, kartais keistai.
- Skaitmeninis portfelis suteikia visiškai aiškų supratimą apie tai, kas vyksta su vaiku mokykloje, kaip jis elgiasi, yra aktyvus ar ne, kokius dalykus jis nustojo daryti, kokių dalykų jis neįvaldė. Kai kurie tėvai, tai sužinoję, griebs diržą, o kažkas - knygą. Kažkas dėl piniginės. Skaitmeninio portfelio galimybė gali atlikti didžiulį motyvacinį vaidmenį. Neapgaudinėkime savęs ir sakykime, kad visuomenė atidžiai stebi, kas vyksta mokykloje. Nesilaiko. Tačiau ji labai kruopščiai stebi mokyklos rezultatus - nuo vaikų žinių iki jų elgesio. Ir jis meta akmenis į mokyklos sodą. Kartais jie to nusipelno. Tai, ką mes išvardinome, yra technologijų rinkinys. Mus domina rezultatai. Ir mes galime gauti šiuos rezultatus. Jiems yra sukurtos technologijos. Taip, jie kainuoja. Jie dažnai kainuoja daug pinigų, pavyzdžiui, skaitmenina mokyklą ar kompiuterinių žaidimų variklius. Tačiau šie pinigai yra nereikšmingi, palyginti su rezultatu, ir nėra tokie dideli, palyginti su dabartiniu mokyklos biudžetu.

Vaikas turi eiti į mokyklą
- Ar viskas, apie ką kalbėjome, reiškia, kad ateityje mokykla ir universitetas nustos egzistuoti tokia forma, kokia esame įpratę? Vaikas ir mokinys nebūtinai sėdės klasėje, klasėje, ar galės viską daryti nuotoliniu būdu, sėdėdamas kažkur vienas su savo programėlėmis? Ar mums dar ilgas kelias?
- Nemanau, kad turėtume ten eiti. Mokykla yra visuomenės vieta, vieta, kur vaikas įtraukiamas į socialinį gyvenimą, kur bendraujama ne tik su tais, kurie yra įpratę ir tave myli, bet ir su įvairiais žmonėmis, kur yra pasirinkimas ir atsakomybė, teisės ir pareigos. .. Vaikas tikrai turėtų eiti ten, o ne likti namuose. Palyginkite asmenį, kuris mokėsi, su namų mokytojais ir asmenį, kuris ėjo į mokyklą. Vaikas, kuris nuėjo pas Vaikų darželis ir kurie nedalyvavo. Tai skirtingi vaikai. Tai skirtingi žmonės. Visų pirma, jie išsiskiria pasirengimu bendrauti, gebėjimu rasti savo vietą komandoje. Mokykla yra galinga socializacijos priemonė ir tokia ji liks. Tačiau to, ko reikia vengti, yra pamokų klasėje sistema.
- Kur mes einame iš klasės-pamokų sistemos?
- Mokykla turi aiškią ugdymo užduotį: kiekvienas mokinys privalo nuosekliai įsisavinti privalomų dalykų medžiagą. Tai šiai užduočiai nauja sistema... „Skaitmeninis“ suteikia galimybę atsisakyti įprastos veiklos klasėje - taip atlaisvinamas laikas tiek mokiniui, tiek mokytojui. Dėžės, skirtos savarankiškam darbui, patalpos grupiniam projektiniam darbui „be mokytojo“ tampa tais pačiais mokyklos pastato elementais, kaip ir įprastos klasės.
Dalyko mokytojas, išlaisvinęs laiko naujoms technologijoms, kasdien matantis kiekvieno mokinio dabartinius rezultatus - toks mokytojas gali dirbti su keliomis grupėmis skirtingais būdais. Ir šių grupių sudėtis skirsis nuo dviejų ar trijų klasių (įvadinė paskaita, pristatymas) iki kelių žmonių.
Aukštosios ekonomikos mokyklos licėjuje kuriame būtent tokį ugdymo modelį. Bus grupės, kurios rinksis remiantis mokytojo sprendimu, tačiau taip pat visiškai įmanomi susidūrimai, daugialypių vektorių atsiradimas - paties vaiko noras ir mokytojo vizija, ar šis noras sutampa su vaiko galimybėmis, ar ne sutapti. Gali atsirasti nuo penkių iki dešimties žmonių grupės, kurios net su „nuotoliniu“ mokytoju studijuos pasirinktus dalykus, pavyzdžiui, psichologiją ar korėjiečių kalbą. Mokyklos mokytojas tik stebės situaciją tokiose klasėse. Gali atsirasti grupių, kurios bus pritaikytos prie medžiagos įsisavinimo tempo. Daug ką galima padaryti ne tik „skaičių“ pagalba, bet ir tiesiog didelėje mokykloje. Septyniasdešimt procentų rusų studentų gali mokytis tokiose mokyklose kaip Maskva. Būtina, kaip ir Sobjaninas, sujungti keturias ar penkias mokyklas. Ką tai daro? Kai tik turite lygiagrečią 150 žmonių ar net 200 žmonių, net ir tradicinių technologijų pagrindu, iki bet kokio „skaičiaus“, galite pasirinkti grupes pagal interesus, pagal medžiagos įsisavinimo tempą. O mokytojų tam pakanka. To negalima padaryti standartinėje mažoje mokykloje. Jei tai darysime kartu su skaitmenizavimu, tada „skaitmeninį“ sustiprinsime gyvų žmonių, profesionalų koncentracija.
- Jaroslavas Ivanovičius, ką pirmiausia reikia padaryti dabar, kad viskas, apie ką kalbėjome, būtų įgyvendinta?
- Būtina priimti programą, kuri būtų skaidri jos dalyviams. Turime ieškoti pinigų, kuriuos sumokėsime už tam tikras skaitmenines plėtras. Būtina paskelbti konkursą dėl bandomųjų šių pokyčių versijų ir suvienyti didelių ir vidutinių miestų mokyklas.